英语教学中如何留住学生的兴趣

林宝恋

美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣。然而外语学习因为操练多，记忆重，信息量弱，不易保持和激发学生兴趣。有个英国语言学家到中国来考察，她到某个学校的初一年段去听英语课，发现学生在英语课上非常活跃，表现出极大的兴趣。接着，她走到初二年段，发现学生在英语课上非常认真，但课堂很安静，学生的眼睛里看不见火花。她到了初三年段，情况让她吃惊，教室里只有老师的声音，学生目光呆滞，更有学生根本没参与课堂。从这里可看出，有些学生在学习过程中逐渐失去动力和兴趣。那么，我们该如何留住学生的学习兴趣呢？

一、课堂教学的质量是决定因素

学生失去兴趣的原因有许多，如家庭、身体、生活烦恼、健康状况、学习中的挫折等。但这些都不是主要原因。那位英国专家认为，主要原因是英语课的上法。那么，如何上好英语课呢？

我认为，一堂成功的课应具备三要素：

1.和谐轻松的课堂气氛

学生在学习一种新语言时要同时注意发音、语调、语法和语言意义，这是很难的学习过程，容易产生焦虑感和畏惧感。这就要求教师创造轻松、民主、和谐的课堂气氛，使学生能放下思想包袱，抛开焦虑，轻松地参与课堂。那么，教师应如何创造轻松、民主、和谐的课堂气氛呢？我认为，首先教师应把自己的情绪调节到最佳状态。教师走进课堂的那一刻起，就应该抛开一切杂念，心中唯一的目的是教学生知识。走进教室，就像走进知识的殿堂，充满神圣和自豪。教师在上课时应充满激情，对所传授的知识充满信心和兴趣。只有你对所要传授的内容充满信心和兴趣，才能使学生产生兴趣。教师在上课时应进入忘我的状态，乐学生之乐，忧学生之忧，把自己的情感融于学生之中。

2.教学设计合理精彩

要激发学生的学习兴趣，更关键的是教师的课堂设计。教师要以语言的学习规律为依据，设计好导入、呈现、训练、总结等步骤，更要从学生的实际情况出发，设计相应的难易度。现在提倡的是任务型教学，教学任务的设计应考虑真实性和实用性，才能激发学生的兴趣。课堂应多实践，少灌输；多鼓励，少批评，使学生感到自己处在被尊重的地位，有独立思考和积极学习的空间，进行语言活动时充满信心和富有成效。

3.课堂上要让每个学生都有成功的体验

一堂成功的课，要有明确的目标，要以学生会做什么作为目标，并围绕这个目标设计活动，使学生在做事情中学习。设计的目标应是学生能达到的，不能设得太高。还应面向全体学生，调动全体学生的积极性，不让任何一个学生独坐一隅。教师在备课时应备好学生之间的差异，了解学生在掌握知识上的差异，对不同层次的学生备不同的方法。让全班学生在一节中各有收获，使每个学生都有成功的体验。并及时表扬鼓励他们，增强学生的自尊心和自信心，进而转化成为获得更大成功的内驱力。

二、为学生搭建各种表现自我的舞台

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”学习语言的目的是为了交流和应用。平时教师应该给学生提供各种渠道来进行实践和交流。如讲故事、演讲比赛、朗诵比赛、翻译竞赛、演唱英文歌曲比赛、广告设计比赛、交笔友（用英语与外国笔友通信）等。有条件的学校还可以请英语专业的大学生或者外籍教师来为学生开讲座，和学生面对面的交流。通过这些活动，学生能应用和实践语言，感受成功的喜悦，增强学习的自信心。学生的才华各异，各有所长。通过各种活动，老师还可进一步了解学生，发现每个学生的闪光点，进而让你更爱你的学生，更增加你对学生的感情投入，在工作上更有激情，从而把这种情感渲染给学生，使学生更加亲近你，更爱学习你这门课程，从而形成教与学的良性循环。张正东等认为：经常进行形式多样的英语课外活动及竞赛应属于英语整体教学模式的一个重要组成部分。

三、让学生制定近期目标和远期目标

目标是前进的动力。学生有了目标，才会有的放矢，学习才不会盲目。教师应了解每个学生的强弱项，并有针对性地进行训练提高。教师要为学生指明学习的方向。针对学生的弱项，为他们设立短期的目标。如要求他们一周内系统复习某个语法，或针对阅读，布置学生一个月之内读完一本水平相当的简易读本。每完成一个任务，就安排一次测试。学生每攻克一个弱项或目标，就给予相应的精神鼓励，如一面红旗。远期目标可以是期中考或期末考。让学生自己设定自己的目标，并公布各自的目标。期考兑现：实现目标的人给一面红旗。这样，学生就能看到自己攻克一个个的弱项，看到自己的进步，就更有信心和兴趣来面对这一科目。教师要密切关注学生大大小小的进步。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的高低，很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，我们一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。