浅谈导学案在初中语文教学中的有效运用

林海星

摘 要：《义务教育语文课程标准》强调尊重学生的主体地位，鼓励学生自主学习，教师作为学习的参与者、引导者、合作者和组织者，向学生传授学习的方法，帮助学生，和学生共同解决遇到的问题。导学案这一形式，能够有效帮助学生自学课文，从而使初中语文教学更加有效，促进学生的发展。

关键词：导学案；初中语文；分层教学

在新课程改革的背景下，语文教师首先要领会改革的核心理念——为了每一位学生的发展，然后在此基础上树立新的教学观念，在教学实践中探索新的教学方法。怎样让学生在课堂学习中由被动接受者转变为知识的主动构建者呢？如何指导学生进行有效的学习呢？导学案应运而生。导学案是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价。导学案实施的目标是促进学生高效地掌握知识；培养学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础。导学案能够适应新课改的要求，满足学生自主学习和发展的需要，有利于语文课堂效率的提高。

一、利用导学案进行有效预习

初中生一般都会对教师布置的预习作业视而不见，没有养成课前预习的习惯。有很大一部分学生对语文的重视程度不够，认为上语文课只需要认真听讲就够了。有一部分学生虽然进行了预习，但态度不够认真，草草应付了事，预习不够深入，对课文理解也仅仅停留在表面。在这样的情况下，即使教师在课上讲得再细致、再精彩，他们也不会产生深刻的感受，很难和课文产生共鸣。这是由于学生在预习时没有带着明确的任务目标，预习活动也是比较盲目的，教师对学生提出的要求过于笼统，学生无从下手。运用导学案，可以实现将预习内容和具体的目标要求以题目的形式传达给学生，从而帮助学生清楚地了解课文学习的程序。比如，导学案上写有明确的学习目标、学习的重难点、学法等，涵盖了从基础知识到文学常识，甚至是课文的主要内容、文章主旨等。这些都为学生自觉主动地查字典、理解课文、找资料提供了方向性指导，从而加强了学生的阅读体验。

二、对学生进行具体的方法指导

在初中语文教学中，有些现象应当引起足够的重视，如，教师重视知识传授，轻视方法指导，在每节课教学中，教师都将重点放在了基础知识的识记、默写上，然后将课文进行详细“解剖”，因此教学无法创新。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”语文教学也是如此，教师的教学不单是要向学生传授知识，更要重视学习方法的传授，让学生积极主动地进行自主学习，习得一定的学习方法，从而为学生的终身学习打下基础。教师可以在导学案中列出具体的学习方法，引导学生探究知识，理解文章。比如，教师在制定导学案的时候，可以在每个题目后面加上指导方法。在教学《背影》这一课时，我在导学案中对“爸爸买橘子”这一段话进行了分析。学生根据这一重点段落，找到了描写“爸爸”爬月台的动词，并为学生提供具体的方法指导：首先要让学生明确动作对象的相关背景知识（“爸爸”的年龄、对“我”的感情），这样有助于学生理解动词的准确性，帮助学生理解生动细致而形象的动作描写中所透露出的父爱，体会到作者的感动。

三、对学生进行分层、梯度训练

语文能力需要在训练中提高，因此，训练方式的选择是十分重要的。导学案这种形式，可以训练学生的语言输出能力。在具体的教学过程中，教师可以对学生进行层次划分，预估学生的自学能力，根据学生不同的发展特点，设计出有梯度的题目。这样全体学生都能完成自己能力范围内的练习，从而提高学习兴趣，增强学习的自信心。如，后进生可以只完成基础性题目；中等生可以完成达标题目；优等生可以选择完成拓展类题目。这样，每位学生的能力都能得到一定的训练和提升。在提高学生语文综合能力方面，导学案有很大的优势和可操作性，能够促使学生进行自主探究、合作交流，能够将教学内容和教学方法融于一体，从而使学生更加明确教学过程，帮助学生养成自主学习的好习惯。

综上所述，在初中语文教学中运用导学案，能够提高学生预习的效率，培养学生自主学习的能力，规范学生的各项能力训练，实现分层教学，为学生掌握正确的学习方法打下基础。导学案体现了新课程改革的核心理念，有助于学生良好学习习惯的养成，有助于初中语文课堂效率的提高。

参考文献：

[1]孙艳平.对初中语文教学导学案的思考[J].太原大学教育学院学报，2011（S1）.

[2]沈小燕.初中语文导学案运用的有效性[J].教育教学论坛，2013（26）.