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游戏中体验 快乐中成长

2017-02-04董晓琴

课程教育研究·上 2016年10期
关键词:砖块材料游戏

董晓琴

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)10-0001-01

大2班的小朋友在老师的带领下,步入“建筑工地”游戏区,欣喜、雀跃、迫不及待的表情告诉我,他们有多么爱这个地方。老师才发出开始活动的指令,他们立马忙开了!

任务一:商量分组,决定工作内容

“建筑工地”有游戏规则,完成任务必须四人共同合作,搭建同一样建筑物。大多数的大班孩子可以通过商量达成共识,但也有个别以自我为中心的孩子存在。成成希望加入的组已经四人满员,也没有人愿意退出换他进来,成成的小嘴已经撅得老高,脸上写得两字就叫“生气”,怎么办呢?“工地”里还有一个规则,出现问题自己解决,这个忙老师可不帮。就在此时,另一组也出现状况,结伴才三人,游戏不能进行,左看右找,终于发现了落单的成成,“成成,你来我们组吧!我们一起玩!”这么好玩的游戏不能就不玩了吧!成成的表现是这么变化的:放下撅起的小嘴——看看新伙伴——看看别人已经忙开的节奏——放松紧绷的面部肌肉——慢吞吞地走进队伍……似有不愿,但也勉为其难。最终游戏规则绑架了孩子的自我主义,没有劝说、没有说教,自然而为,问题解决,也体现了游戏对幼儿个性发展不可估量的作用。

同组成员穿上相同标示的安全衣、戴上安全帽,将衣架放回原处,一系列动作独立完成后,到任务栏共同选择搭建任务。老师在墙面上提供多种建筑物的图片,孩子们的意见自然难以统一,但是要求是:商量决定,意见不统一时,实行少数服从多数原则,也可以用其他方式进行,但不能争抢。这时,有些孩子的小小领导能力就体现出来了,他能在短时间内说服其余三人听取他的建议,搭建内容马上选好。也有的组公平竞争,石头剪子布,谁赢就听谁的。当然也有争执不下的,眼看别的组已经玩开,老师已发出催促令,一个孩子的提议,就都没再纠结。学会妥协是一种人生智慧,学会谦让是为人品质修养。在幼儿园里,给孩子一个合适的环境,让幼儿亲身体验,自然顺应即可习得,其作用是一味说教所不能比拟的。

任务二:搬运建筑材料

将材料放置在有楼梯的小阁楼上,为孩子设置搬运障碍,在活动室各处放些搬运工具,如大小不一的塑料筐、绳子、小推车、小自行车、人字梯等等。不是为了为难他们,而是老师有心为之,给孩子搭起勇于思考、敢于实践、发挥合作精神、考验意志力的支架。

“工地”里的繁忙景象不亚于真正的施工现场。小桶系上绳子,你在上面放进砖块往下放,我在下面接着并把砖块搬出来,上面的孩子还不忘喊一声:“下来了,下来了!”以示提醒,好细心的孩子啊!搬来梯子,上面的孩子负责传递,下面的孩子爬上梯子,将砖块转移到大框里。也有干脆走上楼梯,将砖块叠起来,一次横挎七八块,练起了臂力。还有用小车推的、自行车运送的、塑料筐推拉的,用尽可以用上的各种工具,用最节约的时间、最大限量的将材料搬运到“施工地”。孩子们在相互较劲:比比谁想的搬运办法多,想法绝;谁的方法搬得多,搬得快;哪组合力搬运配合好……谁要是一趟就拿一两块,或者总闲着不工作,可是要被责备的。孩子们的各种能力发挥到极致,这就是游戏赋予他们的强大力量,也是老师们用来实施教育教学的有效手段。

任务三:开始”施工”,完成建筑任务

这一任务几乎是与搬运材料同步进行的,四人小组又有分工,到材料搬运好一部分时,2名幼儿留下,根据图纸开始搭建(可以在原图纸基础上作改变),2名幼儿继续搬运,材料足够时,四人共建。孩子们分别选择的任务是搭建立交桥、大型机器人和城堡。立交桥是他们搭建单座桥梁积累了经验,看到老师提供的立交桥图片后,生发新的想法想要搭建的。两桥相交时,因为桥墩离得较远,桥面无法相连,这便生成话题,小组成员展开讨论并多次尝试,最后选用其他辅助材料,问题得以解决。桥墩改用直径较大的圆柱形(奶粉罐),桥面用长条木板连接。除了主要建筑材料外,老师还提供了木条、奶粉罐、直筒等辅助材料,便于幼儿有需要时选用,从而推动了游戏的有效发展。

搭建过程推进了孩子的知识积累,通过对具体事物的感知、摆弄,认识事物的性质和事物之间的关系,使幼儿更好的理解和掌握粗浅的知识与技能。比如怎样搭可以使砖块搭得更高些,简单的叠加,很容易倒下,横竖交叉着放能搭得更高。砖块叠的不平整、根基不扎实,物体便搭不高。底部搭建小,上面大,会重心不稳等等,都让孩子粗浅的体验到一些有关力的物理现象;搭建城堡时,孩子们在门左右分别搭建柱子、窗户、其他装饰物等,用数层数和每层所用砖块数的方法使左右墙体一样高,无意中巩固了数学中数概念、轴对称的知识,还关注建筑物的美观度。无形中,孩子们的学习已经渗透了建筑、科学与艺术精妙结合的高层知识。

各组搭建完成后,“工地”上顿时沸腾,因为在这个环节,老师允许孩子们在自己搭建的建筑物上游戏5分钟。立交桥上玩开汽车,城堡中玩打仗游戏,学机器人样子摆pose合影。孩子们的成就感油然而生,也赋予了建构活动更浓厚的游戏色彩,带给孩子更快乐的体验。

任务四:收拾材料,整理器具

游戏结束的音乐响起,像训练有素的士兵,孩子们立刻结束游戏,各自找来有用的工具,还是四人合作将所有的材料和工具放回原处,最后脱下安全帽和安全衣,整齐挂入衣帽架。仅仅5分钟的时间,活动室内一如刚进来的样子。用过的东西要放回原处,其一便于下一次游戏,其二是培养幼儿“归位”意识,养成良好的行为习惯。

短短一个小时的自主建构活动,凝结幼儿多元能力的培养:增强孩子学习兴趣,培养责任心和意志力,发展独立性和合作能力,提高交往和解决问题的能力,敢于创新、挖掘创造潜能,还有良好行为习惯的培养。幼儿园里,我们就要为孩子提供宽松的施展空间,培养孩子乐学、好学、巧学的能力,让幼儿自主地用自己的方式表达自己的感受、情感、想法和意愿,做学习的主人、生活的主人、社会的主人。

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