初中英语综合实践活动课的建构与实施

邵丹

摘 要：随着新课改全新的教育理念和教学方法逐渐深入初中和小学的课堂中，初中英语课堂已经摆脱了传统的“一言堂”教学模式，逐渐转变为以“实践活动课”为主要形式的教学方法。

关键词：初中英语；实践课程；课堂构建

传统初中阶段的英语教育多以“教”和“看”为主，缺乏教师和学生的互动以及学生自我认知的表达阶段，传统的课程结构也决定了学科本位的教学思想。因此，只有通过对课程结构进行积极合理的调整，通过实践性课程将课堂改造成教师和学生之间可以双向互动、学生能够积极表达自身意愿的课堂，这就能够有效促进学习过程中师生之间的交流，也能让老师在第一时间了解学生的思想动态，从而针对学生在学习过程中存在的问题“对症下药”，这种教学方法能够有效地提升教学的针对性和教学效率，实现课堂教学时间和教学资源的最优化。本文就如何在初中英语课堂上开展实践课程进行讨论，提出了几点构建实践课堂的教学策略，希望能够对初中阶段的英语教学有所帮助。

一、培养学生对英语的学习兴趣

传统英语课程最大的弊病就在于单一的内容输出让学生无所适从，对学习能力较高的学生，无法满足学生学习能力进一步提升的要求，对英语基础较差的学生，教师的讲授内容因为无法根据需要进行动态调节，就会导致“一步慢，步步慢”，逐渐丧失对英语的学习兴趣。因此，构建英语实践课堂的基础就是培养学生的学习兴趣，这也是任何一门科目教学的基础。初中阶段导致学生英语水平参差不齐的根本原因是学生的词汇量和常用语法水平差异较大，部分学生因为词汇量较小，虽然有学习兴趣，但是在阅读过程中常会遇到生词，在阅读理解过程中就会举步维艰，难以通读全文，常用语法的掌握不牢则会导致学生对文章内容产生歧义，也对学习造成了很大阻碍。实践课堂首先要解决的问题就是根据不同的学生进行分组并采用不同的针对性教学方法，让学生在实践中有针对性地练习自身的薄弱项，如词汇量掌握较差的学生组，要安排每次实践课堂上每人都要熟练掌握五个生词，并用这些生词构建相应的语境加以练习。通过上述方法能够让学生短时间内克服自己的“短板”，从而消除对英语学习的恐惧心理，产生浓厚的学习兴趣。

二、提高学生课堂的参与度

实践课堂的核心在于提升学生课堂上的参与度，实践课堂和传统课堂的根本区别在于传统课堂中学生无法主动参与到学习过程中，而实践课堂中学生能够根据课堂教学内容有选择性地练习和学习教学内容，这就有效提升了课堂的互动性。在具体的教学实践中，有些教师发挥了“导演”的作用，让课本中的各个情景成为生动活泼的生活剧，让学生在贴近生活的教学内容中掌握知识。这种教学方法使学生在表演过程中不仅掌握了词汇和语法，更重要的是让学生开口练习，改变了传统英语教学中的“哑巴英语”，这种教学方法对学生语感的培养是潜移默化的。

三、以多元化的方法提升课堂教学内容的信息量

随着信息技术的快速发展，教学信息量的内容出现指数式爆发，很多课本上的教学内容已经无法满足学生对英语学习的需

求。因此，教师在设计课堂实践教学内容时要积极利用多元化的信息技术手段丰富课堂教学内容的信息量，改变单一枯燥的互动教学方式。初中阶段，很多教师都配备了计算机、网线和投影仪，这些都给教师进行信息化教学尝试提供了必要的硬件支持，英语教师在教学中也要以信息技术为媒介引入更多的教学内容，让更多的网络资源为课堂服务，利用学生对互联网丰富内容的猎奇心理，创造课堂上学生学习的兴奋点，提升课堂的互动性和趣味性，改变以往互动实践课堂照搬教材的单一实践形式，教学内容设计饱满充实，让学生真正学习到最有用的知识和技能。在教学过程中，教师要注意网络内容的引入切合教学内容和有关要求，切勿为了课堂内容的新颖舍本逐末，造成课堂上学生的精力和教学时间的浪费，从整体上要把握好课堂节奏和大方向。

综上所述，教师在实践课堂上要充分认识到实践内容应符合学生自身的情况，确保教学内容紧贴校园生活和社会生活，选定好实践教学的参照物，在构建实践课堂时要改变以往的“教育者”姿态，要将课堂的主动权还给学生，在这一过程中要以“引导者”的身份对课堂整体方向进行引导，并在必要的时候引入教学内容。初中阶段的英语教学是培养学生创新能力和创新思维的重要途径，只有教师对教学内容进行积极规划并引导好实践教学，才能激发学生对学习内容的兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，最终实现促进学生学习能力和实践能力的提升。

参考文献：

[1]徐永军，罗晓杰.国外“语言项目学习”及其对我国英语教学改革的启示[J].外国中小学教育，2011（4）：58-60.

[2]刘尧、林靖.英语课程小课题研究的组织模式与实施策略[J].课程·教材·教法，2004（6）：44-48.

[3]张国扬，朱亚夫.外语教育语言学[M].南宁：广西教育出版社，1996.