浅谈教师亲和力的修炼

元萍

（沧州师范学院外国语学院河北沧州061000）

浅谈教师亲和力的修炼

元萍

（沧州师范学院外国语学院河北沧州061000）

在教书育人的过程中，和谐的师生关系非常重要。作为一名教师，不论是在课堂教学，还是与学生建立良好师生关系，亲和力都是必不可少的。本文主要从教师亲和力的形成和修炼的角度，对这一论题进行探讨。

亲和力；外化行为；内化素质；修炼

一个人是否具有亲和力，是其社会交往成败的重要因素。良好的亲和力，更容易让人接近，也会降低交往成本。但对于一名教师来讲，亲和力不单单表现在与他人的交往上，更影响着课堂教学的效果。如果教师能在课堂教学中展现出一种亲和的力量，学生就会受到感染，就会喜欢这位老师，更喜欢这位老师的课程。

不可否认，作为教学过程中最基本的因素，师生关系和谐与否，直接决定着教学效果。也就是说，除了专业知识外，学生更看重教师的优秀品质。我们都有这样的体会：如果学生非常喜欢某位教师，就会加倍努力学习，这个科目的学习成绩一定非常优秀；相反，如果厌恶某位教师，就会对这位老师教授的课程渐渐疏远，成绩也就不会理想。

因此，教师的亲和力是良好师生关系产生的基础。师生关系的良性互动，不单单能够营造良好宽松的课堂气氛，更能调动学生学习的积极性，取得事半功倍的效果。那么，对于一名教师来讲，从哪些方面修炼亲和力呢？笔者认为，亲和力的修炼路径应该从两个方面入手：一是外化为教学活动的行为表现，二是内化到教师素质涵养中。

1 外化的行为表现

1.1 课堂语言的运用。课堂语言，就是教师对声音、语速、语调的把握。尽管由于先天原因，每个人的音质会有所不同，但通过后天的训练，教师可以通过提高音质质量，加强言语的感染力，营造良好的课堂氛围。同时，教师的讲课速度要适宜，因为声音的快慢轻重对学生学习掌握知识可起到关键作用。比如，教师在复习上一节知识或者讲解学生易懂的内容时，可以适当加快语速；但是遇到教学内容的重点、难点，教师就要有意识地放慢语速，引导学生抓住重难点。在课堂语调的把握上，教师要学会运用朗读技巧，做到抑扬顿挫，恰当停顿，增强节奏感。在课堂语言上做到这些，就会大大提高教师的亲和力。

1.2 教师的衣着和体态。一个人的衣着，是其内涵、品位的外在体现。教师在课堂上的服饰衣着是否得体、大方，更是亲和力的表现之一。既然是为人师表，在课堂上教师的穿衣就不能显得异类，更不能邋邋遢遢，只有得体、大方，才能赢得学生的好感。在教师的形体语言中，除了肢体动作外，笑容是最容易被学生接受的。有时候，一个亲切温暖的笑容，胜过千言万语。多对学生微笑，也是亲和力的重要表现方面。在亲和力的训练上，教师的手势和身体姿势也是表情达意的重要手段。得体的手势和身体姿势，能够将教师需要表达的内容准确得体地传递给学生，既能让教师的讲课更加形象丰富，也可以使课堂氛围更加活跃。

1.3 教师幽默感的修炼。就像有幽默感的人更容易让别人接受一样，富有幽默感的教师更容易在学生中产生好感。教师的幽默感不只是活跃课堂气氛，还可以拉近师生之间的距离，是建立师生之间良好感情的催化剂。对于学生来说，更愿意参与到充满幽默感的教学活动中，因而，幽默感也是教师亲和力修炼的重要方面。

2 内化的素质构成

2.1 保持平等心态，学会尊重学生。作为一名教师，要时刻保持师生平等的心态，学会尊重学生，尝试和学生交朋友。这样，教师才会在学生中产生亲和力，学生也会向老师敞开心扉，在课堂上更加积极地配合老师的讲课，也会更加敬佩教师。教师的这种亲和力，能够极大地促进学生良好和健全人格的养成。

2.2 擅长倾听学生的心声。毋庸讳言，每位学生都有对这个世界各自不同的认知，所以，作为一名教师，为了更好地沟通，就要充分展现亲和力，学会倾听学生的心声，走进他们的心灵，深入了解他们的内心世界。教师只有走进学生的内心，学生才会喜爱和信任这位教师。

2.3 具有淳厚的文化素养。教师只有过硬的学科知识是远远不够的，对其他领域知识的掌握也是必不可少的。一名具有亲和力的教师，必定是知识渊博的人。同时，他也必定是紧跟时代步伐、关注学科知识前沿的人，这样的教师在课堂上才会旁征博引、运用自如，学生才会信服。

教师的亲和力是教师与学生心与心衔接的桥梁，也是教师对学生爱的一种表现。师生之间具备了这种爱，才会促进学生的身心朝着积极健康的方向发展。