《园林景观手绘表现技法》教学研究初探

冯蕾

(衡水学院生命科学系 河北 衡水 053000)

《园林景观手绘表现技法》教学研究初探

冯蕾

(衡水学院生命科学系 河北 衡水 053000)

园林景观手绘表现技法是园林专业的一门专业基础课，是园林专业的学生必备的实践技能。结合专业特点，本文提出该课程应从优化教学内容，丰富教学手段，改进教学方法等方面不断进行改革，有效提高学生的绘画水平，从而增强学生的学习主动性、创造性。

园林景观；手绘表现技法；教学研究

园林景观手绘表现技法是园林专业的一门专业基础课，是园林设计师表达设计构思的工具，也是设计师专业素质的体现，其地位是举足轻重的。而对于大多数农林院校的园林专业的学生来说，入学前学生几乎没有任何美术和绘画基础，学习手绘表现存在一定的困难，因此，如何能在短暂的专业教学过程中快速提升学生的手绘表现技法水平，使学生在步入工作岗位时，拥有一套完备、准确的专业素养，是摆在每一位园林教师面前的教学任务。笔者通过多年的教学过程，结合专业及课程特点，对该课程的教学内容、方法等进行了研究与探索，并提出一系列具体的实施方案。

1 结合专业特点优化课程教学内容

1.1 重视透视原理的掌握。透视在手绘表现中是构成画面的重要保障，画面中所有内容都是以合理的透视框架为基础的，手绘中学习透视知识主要在于把握规律和原则。透视技法主要有一点透视、两点透视和三点透视三种类型。

景观手绘表现中应掌握透视问题的几个关键点：①充分理解不同透视类型的特点，合理运用于绘画当中。其中，一点透视运用较为普遍，较有纵深感，给人以稳定、庄严的感觉；两点透视画面较为自由、活泼，适合表现丰富、复杂的场景；三点透视多用于表现高层建筑或景观鸟瞰图。②注意画面要接近于人的的正常视觉角度。③构图合理，比例恰当。透视图中主要形体约占整个画面的三分之一，主体左右留有空间，通过增添配景，使画面更生动、充实；透视图分前景、中景和背景，通过不同明度对比区分，可使前后有深度感，更突出主题。

1.2 强化景观元素线稿的练习。园林景观往往由植物、建筑、水体、道路、园林小品和配景(包括人物、汽车、天空)等元素组成，由于园林专业学生的绘画基础相对较弱，因此从单体元素的线稿开始练习相对较容易，掌握了单体的线稿绘画技巧，即掌握了骨架画法，结合透视、构图、色彩渲染等相关知识，掌握园林景观手绘表现技巧将水到渠成。

1.3 熟练掌握马克笔表现技法。马克笔具有携带方便、色彩艳丽、着色快速便捷、注目力强等特点，在设计领域广泛应用，也是学生学习手绘表现的主要技法。在教学过程中要重点强调以下几点：

1.3.1 着色顺序。一定要遵循先上浅色后上深色的原则，因为浅色可以加深，反之则不然。

1.3.2 色彩的处理。控制好画面整体空间场景，注意画面应有鲜明的色调关系，清晰的透视关系，合理的明暗关系，色彩运用以真实、生动地表现物象的色彩关系为基本原则，适当进行抽象、概括，形成具有一定装饰性、艺术性的表现作品。

1.3.3 用笔方法。马克笔的用笔方法主要包括平涂、半涂、叠加、湿画等，不同方法可产生不同的表现效果。如：借助尺子用马克笔一笔接一笔快速地排着将界面均匀的涂上颜色，可产生平涂的效果；用颜色相近的马克笔进行平涂，可产生退晕效果；油性马克笔沾酒精或水性马克笔沾水后快速运笔排线，可产生由浅到深的退晕效果；湿画可以使马克笔明显的笔触变虚变柔，不同色彩之间衔接自然，产生水彩画的艺术效果。

1.4 在掌握马克笔表现的基础上，鼓励多种着色工具的综合运用。马克笔表现既有优点也存在一定的局限性，如色彩不能达到真正的融合，很难产生微妙的、丰富的色彩变化等，这时就需要借助其它工具来弥补其不足。彩色铅笔适合表现丰富的色彩层次，且色彩间过渡自然，可以用它来弥补马克笔颜色层次和细腻度的不足。水彩颜料比较透明，调和力较强，可弥补马克笔所不能达到的水迹效果和笔触的趣味。因此，可根据具体情况，鼓励学生进行多种着色工具的综合运用，有助于学生创新意识和创新能力的培养。

2 运用多种多媒体教学手段 增强教学的直观性

目前，一些院校在园林景观手绘表现技法课程的教学过程中，由于教学硬件设施的局限或教师自身的惰性心里，教师往往忽视了亲自示范的教学方式，过分依赖学生临摹的教学形式。而事实上，通过教师当场示范，学生可以通过教师的手绘姿势、握笔方法、运笔方式、力度及轻重缓急，直观地了解手绘技巧，这对于初学者具有至关重要的作用。因此，应完善多媒体硬件设施，包括电脑、展示台与投影仪等。在教学过程中，应充分利用多媒体教学，直观地把教师的绘画技巧展现在学生面前，以此来提高教学效果。

3 运用互动式教学方式 提高学生的学习积极性

在教学过程中，摒弃“一言堂”式的教学模式，树立以学生为课堂主体的教学理念，采用授课、实践、讨论和讲评相结合的教学模式。在教学过程中，教师讲解相关理论知识的同时，可通过提出引导性问题引起学生的思考和积极参与；在作品讲评教学环节中，除了教师对学生绘画作品进行讲评外，组织学生进行讲评或互评，实现学生与老师之间、学生与学生之间的互动，提高学生学习的主动性和创造性。

4 结语

风景园林事业的飞速发展对园林教学提出了更高的要求，如何培养出适应社会发展的园林景观设计人才是对园林专业教育直接的挑战。在园林景观手绘表现技法的教学过程中，既要尊重规律，又要勇于创新，从教学内容、教学手段和教学方式多方面入手，与时俱进的对课程进行改革，努力提高教学效果，从而培养出真正具有创新意识和创造能力的高素质设计人才。

[1]赵航.景观·建筑手绘效果图表现技法 [M].北京：中国青年出版社，2006，111～125.

[2]杨涛.马克笔效果图表现技法 [J].石家庄铁路职业技术学院学报，2007(4)：94～97.

[3]赵晨洋.环境景观设计中手绘技法课程的教学研究 [J].山东工艺美术学院学报，2007(3)：68～69.