浅谈数学教学对学生创新能力的培养

刘昌翔

摘 要：创新是时代发展的必然要求，是人类社会永远向前的动力。数学教学是实施创新教育的重要阵地之一，在数学教学中培养学生的创新能力更为重要。

关键词：数学教学 创新教育

数学教学是实施创新教育的重要阵地之一，在数学教学中培养学生的创新能力，已成为数学学科实施素质教育的关键所在。因此，怎样在基础教育阶段更好地实施创新教育，笔者结合自己的教学实践，谈谈数学教学中学生创新能力的几点看法。

一、师生平等互动，是创造学生快乐和谐学习的重要环节

教学过程是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。

建立和谐的师生关系，教师首先要尊重学生，以高尚的人格引导学生，从而达到良好的课堂学习气氛，使师生引起感情上和谐共鸣，如果不能造成这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不能发挥其应有的作用。在课堂教学中，教师要以亲切、热爱、平等的态度，生动、形象、幽默的语言，努力创造出一种轻松、民主、快乐的学习氛围.让学生轻松愉快地进行学习.对学生回答问题，教师要满腔热情地多肯定、多表扬，鼓励他们大胆讲话。师生畅所欲言，教师在发表自己的意见时不要主观武断，不要将自己的观点强加给学生，要允许学生争辩，不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。

总之，在教学过程中，教师要自始自终将自己与学生放在平等位置上，这样才能消除学生心理上的压力，使学生真正感到自己是学习的主人.只有造成了这种心理上的和谐，学生才能以轻松愉快的心态，主动地接受教师传授的知识，也只有在这种和谐的教学气氛中，学生的思维才会得到发展，因而提高了学生的创新能力。

二、创设探索情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是打开智慧之门的金钥匙。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。在教学过程中，教师应结合实际情况，本着“新”、“奇”、“异”这个原则，采用形式多样的教学手段，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。具体说来，可从以下几个方面入手：

1.充分利用学生渴求未知的心理，培养学生的创新兴趣

兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分地提出问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，并自觉地去解决问题，去创新。

2.充分利用学生的好胜心理，培养学生的创新兴趣

学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，使学生展开想像的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受成功的内心体验，培养创新的兴趣。

3.充分利用数学中的图形美，培养学生的创新兴趣

生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在数学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，让学生感知、体会数学图形给生活带来的美。尽量把生活中美的图形与课堂教学联系起来，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望。

三、更新教育觀念，加强学生创新思维能力的培养

数学教学的主要任务之一是训练学生的思维，故数学有“思维的体操”之称。在教学中，笔者发现学生在学习中的许多问题和欠缺，诸如对定理公式很熟悉却不能灵活应用；只会按例题的思路做练习，稍作改变便束手无策；着眼于刚学过的定理和方法去思考问题，对综合问题缺乏全面的思维；见过的题型套着来，未见的题型猜着做。凡此种种，除了学生基础知识的掌握程度与智力差异外，不能不说与学生思维能力的培养有很重要的关系。因此，教师在数学教学中一定要加强对学生思维能力的训练。训练中，可以从以下几方面对学生思维进行启发诱导。

1.是激发兴趣，诱导思维。兴趣和爱好犹如催化剂，能不断促进学生去实践、去探索。探索能不断拓宽智力的发展，实践则能不断深化对知识本质的认识。但探索和实践必须伴随着思考，只有思考才能不断发展分析问题解决问题的能力。因此，应注意激发学生的学习兴趣和爱好，并以此为契机来培养和发展他们的思维能力。

2.是一题多解，灵活思维。一题多解是培养学生思维品质灵活性的好方法。如在平面几何角平分线性质定理的教学中，除课本上给出的证明方法外，引导学生积极思维，先后得出了十多种行之有效的证明方法。若平时教学注意探求一题多解（证），就会使学生对各知识点相互串联，加深理解，有利于培养思维的灵活性。

3.是数形结合，敏捷思维。数量关系及直观形象是表现客观事物的两种不同形式，是认识一个问题的两个方面。“数形结合”具有形象、直观、易于接受等优点，对沟通知识间的联系，开阔学生思路，培养思维的敏捷性，提高数学水平等有独到的作用。

总之培养创新性人才，还要培养和增强学生创新意识。“学贵有疑”，对书本、对事物，有疑问、有看法，往往能启迪灵感、开阔思路，从而能从、新的角度，用新的方法去分析和解决问题。因此，我们要热情鼓励学生，不要满足已有的知识和结论，不要受书本的束缚，善于探究，勇于创新。给学生更多的主动探究的机会，培养学生科学的探索精神和良好的创新能力，才能更好的让学生成为全面发展的人才。