小学语文教学中的情感渗透

于桂辉

小学语文教材所选的課文都是精品之作，不但语言文字优美、而且蕴含着深刻的哲理。充满了浓浓的情、厚厚的爱。这有利于我们在语文教学中渗透情感因素。因此，我们要利用语文教学这块主阵地让学生体会文中字里行间蕴藏的深刻道理，从而达到“动之以情，晓之以理”的效果。这就要求教师在教学每一节语文课时，要把住每一课的情感脉搏，慢慢地、细细地将爱的春雨渗入学生的心田，让语文课堂爱心环绕，让每个学生心潮澎湃。

一、在美读中感悟爱国主义情感

前让学生收集有关桂林的知识，了解桂林独特的人文景观。在讲解课文时，要抓住桂林的山，奇、秀、险，桂林的水，静、清、绿的特点，引导学生朗读，使他们真正感受桂林山水与众不同之美，从而激起学生对祖国大好河山的热爱。语文教学的德育要以真感人，以诚动人。要抓住一切机会激发学生情感。因此，要求老师在讲课中要积极的参与，讲课中或表扬或批评、调动情绪，使学生领悟，令学生振奋，从而营得学生们的认可，在合情合理中受到良好的品德教育。如在教学《明珠回归》一文时，用洋溢激情的语调总结全文：回顾这篇课文，香港与我们分开已经太久了，我们的心情百感交集，他的回归我们激动万分，久久不能平静。既有对帝国主义的无比仇恨，又对香港的未来充满信心，从这篇文章的字里行间，我们深刻感受到了中国新一代领导人的英明与祖国的强大。老师的激情话语，感染了学生的心，使学生们对祖国的感情有了更深刻的认识，爱国主义教育得到了升华。

二、在品读中渗透优良品质教育

细细品味文中渗透的德育情感，最重要的现实意义和长远的历史意义就是培养学生的优良品质。在教学《最后的时刻》一文时，从江姐临行前的动作、神态、语言的描写中，让学生感受到一位革命者面对牺牲从容不迫、大义凛然、视死如归的英雄气概，使学生肃然起敬。通过本文的教学，使学生懂得，我们今天的幸福生活是无数位像江姐一样的革命者抛头颅、洒热血换来的，让学生明白今天来之不易的幸福生活我们要珍惜。

三、在赏读中渗透传统美德教育

传统美德教育的文章在小学语文课本中有不少，因此，我们在传道，授业，解惑的同时，更要重视培养学生的价值观与情感态度。例如在教学《钓鱼的启示》一文时，在距离鲈鱼捕捞开放日不到两小时，“我”和父亲捕到了一条大鲈鱼，是拿走这条大鲈鱼，还是放它走，在面临道德抉择的时候，“我”和父亲的态度却截然不同，“我”犹豫了，是父亲坚定的表情让“我”义无返顾地放了那条诱人的大鲈鱼。这件事乃至影响了“我”的一生。随即我便问学生，当你面对生活中的种种诱惑时，你该怎么办？让学生积极的参与讨论，感受到可贵的品质——诚实守信，让学生在情感参与中渗透美德教育。

四、在精读中渗透环保意识教育

随着生活水平的不断提高，各种各样的环境保护问题令人担心，已被纳入议事日程。如：机动车辆的尾气排放，乱砍滥伐使动物们无家可归，一些工厂排放的污水污染了水源，人们的生活严重受到影响，因此，我们每个公民责无旁贷的责任是保护好环境。语文课作为培养学生语言能力和道德修养的重要基地，在语文教学中渗透环保意识也是一件迫在眉睫的事。

我们小学语文教材中有大量的阅读、讲读课文，展现了祖国的大好河山，大自然中可爱的鸟兽虫鱼，如，《大自然，心中最美的诗》、《春》、《鸟音》等，这些课文的教学目的除了激发孩子们对大自然的喜爱之情，对美丽祖国的热爱之外，还应让孩子们知道这些壮丽的河山，可爱的鸟兽虫鱼对我们生活环境有着重大的作用，我们应该保护它，爱惜它。课文学完后还要让学生讨论应该怎样去保护它们。如《鸟音》一课写的是笼中鸟与大自然中的鸟叫有何不同，课前，我让学生到野外去听一听鸟叫的声音，回到家里与笼中鸟叫的声音加以对比，上课时让他们讨论一下有何不同，同学们兴趣盎然，都迫不及待地说出自己的感受，这时，我再让他们体会一下，使他们真切地感受到笼中鸟虽然过着锦衣玉食的生活，但他们失去了自由，并不快乐，所以叫声凄厉，而大自然中的鸟叫声欢快，清亮，因为他们是自由的从而激发了学生保护小动物，保护大自然的情感。

另外，在语文口语交际课上，我还组织学生讨论有关环保的问题，说一说身边的事，你为环保做了哪些事？写一则有关环保的广告语，宣传语，以环境保护为题进行演讲比赛。实践证明，语文课确实是培养学生环保意识的有利阵地，在语文教学中渗透环保知识，既增强了学生的环保意识，也锻炼了学生创新想法能力。

语文是一门人文性与工具性统一的学科，不单体现了语文工具性的特点，其中更凝结着不朽的思想精华，是人们的精神食粮，对学生的态度、感情、价值观的影响是广泛而深远的。因此需要我们广大教师抓住语文教学这块主阵地，潜移默化地将那些思想精华渗透进孩子的心灵深处，真正做到润物无声。