浅谈高中语文学科核心素养的培育路径

宋浩然

摘 要：语文学科核心素养的落地要靠语文知识、语文活动、语文教师、语文评价这四个法宝。语文知识是培育语文学科核心素养的载体；语文活动是培育语文学科核心素养的关键；语文学科教师是培育语文学科核心素养的纽带；语文评价是培育语文学科核心素养的保障。

关键词：高中语文 核心素养 培育路径

学生核心素养的培养，是教育部门对学校教学提出的新要求，能够为学校和教师的教学实践活动指明方向，同时也是不断提升学生个人综合素质的关键。高中语文是一门兼具工具性和人文性的学科，无论是在经典诗词歌赋中，还是在世界名著当中，都蕴涵着丰富的思想资源，对于培养学生的核心素养能够起到至关重要的作用。思维能力、语言表达能力、创新能力、文化传承和审美能力等，都属于高中语文核心素养的具体内容。教师在教学过程中，应该以核心素养为核心，结合教学内容及教学计划，制定完善的核心素养培养方案，真正发挥高中语文这门学科的功能，为国家和社会培养优秀人才。核心素养的培养，有助于学生在学习中培养自身的创新能力和合作能力，是提升其社会适应能力的重要工作。

1高中语文核心素养的实质内涵

1.1文化传承

文化传承与诠释，是高中语文核心素养的重要内涵，高中语文的学习过程，是对汉语以及中华文化的学习。因此，在高中语文教学中，汉语文化是教学的重点。尤其是在信息化时代下，社会文化呈现出多元性，加强学生对于本民族文化的认同感，成为培养学生爱国情怀的重要工作。所以，在高中语文核心素养培养中，对于文化传承与诠释的重视，有助于培养学生健康的思想观念。

1.2审美能力与创新能力

高中语文教学担负着培养学生审美能力和创新能力的责任。审美活动包括了体验、鉴赏和创造等，学生的不断发展和人格塑造，都与审美能力与创新能力的培养密切相关。在高中语文核心素养中，审美能力和创新能力的作用不可忽视。

1.3思维发展能力

在高中语文核心素养的培养过程中，学生的思维发展能力也是其中最为主要的内涵。思维发展能力的培养，有助于学生在语言运用上更加自由灵活，不被固定的模式所限制，是构建自身语言体系的重要能力。因此，在高中语文教学的过程中，应该不断加强学生思维发展能力的培养，这既是社会发展对于人才的需求，也是促进学生个人发展需要。

1.4语言构建和运用能力

在高中语文核心素养中，语言构建和运用能力是最为基础的内涵，对于发展学生思维发展能力、审美能力和创新能力、文化传承和诠释等，都能够起到不可替代的作用。只有在构建良好语言体系、完善语言运用能力的基础上，才能够不断提升综合素养。因此，在高中语文的教学过程中，应该始终把语言构建和运用能力作为教学的根本。

2高中语文核心素养的培育路径

2.1文化传承及诠释的培育

中华文化源远流长，历代文化的层层累积与去粗取精、去伪存真形成了当今的文化积淀。语文教育需要对传统文化进行科学的继承与传承。需要注意的是，继承与传承的前提是对文化有正确、深刻的认知和理解，没有这个前提就无法把握传统文化的精髓和内涵。在充分认知传统文化的基础上，要运用辩证法思想和历史唯物主义思想，科学分析传统文化价值观与现代价值观的异同，做到古为今用。教师应把传承文化渗透在日常的教学中，坚持正确的立场和态度，对传统文化辩证地把控，既不可全盘接受，也不可全盘否定，引导学生吸收传统文化的精华，摒弃糟粕，从而提高语文核心素养。

2.2价值观的培养

语文学习首先要促进学生价值观的形成、发展和定格。在当今社会迅猛发展和多元文化的冲击下，面对复杂的社会现实和多重价值观念的碰撞，高中语文教师要担当起领航员的角色，为学生的核心素养培育指出正确方向。结合语文教学及学生心理特点，充分发挥教育的主导作用，有计划地从不同的角度和方面贯穿和渗透核心价值观教育，使社会主义核心价值观生动具体地融入到高中核心素养培养全过程，引领学生逐步树立正确的价值观、道德观、荣辱观等核心素养。

2.3审美能力与创新能力的培育

在高中语文教材中，存在很多优秀文章，能够实现对于学生审美能力和创新能力的培育。教师可以借助于多媒体的教学形式，将有关图片、音频或者视频进行综合呈现，并对其中的优美词句进行深入分析。学生在身临其境感受到自然美的同时，可以增强对于美的创造能力。

2.4思维发展能力的培育

學生思维发展能力的培育，可以通过多种形式进行，比如写作、阅读、实践活动等，在语言的综合运用当中，学生的思维能力能够得到有效发展。比如在进行《鸿门宴》的教学过程中，由于其中人物特色鲜明，故事情节生动紧张，非常有助于学生综合思维能力的培养。因此，可以采用让学生扮演角色的方式进行“鸿门宴”的重现。在此过程中，教师可以根据学生的学习水平和特点进行角色分派，在表现刘邦、项羽、樊哙、项庄等人的语言、神态的过程中，能够加强学生语言的运用能力，促进思维发展能力的提升。

2.5语言构建和运用能力的培育

在教学的过程中，教师除了应该鼓励学生进行教材内容的阅读之外，还应该促使学生进行课外阅读，不断提升语言组织和表达能力。在阅读过后，也应该进行写作，不断提升写作技巧。实现语言体系的构建和语言运用能力的提升。比如在进行李白《蜀道难》的教学过程中，可以鼓励学生阅读李白的其他作品，通过诗朗诵的形式，提高学生的文言文运用能力。

结束语

总而言之，在新课改的大环境下，高中语文核心素养的培育是高中语文课程迎接挑战的重要方面。明确语文核心素养的实质和内涵，结合高中语文教学的具体情况，选择科学的语文核心素养培育路径，能够提高语文核心素养的培养质量，为学生的全面发展打下良好基础。

参考文献

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