初中历史教学中的渗透德育教育探究

王宏

初中历史学科较其他学科而言，思想教育素材比较丰富。因此，初中历史课堂成为了培养学生正确的历史观、道德观、价值观和爱国主义情感的主阵地。如何发挥历史课堂教学优势，促进初中历史课堂教学中渗透德育教育，让学生树立正确的历史观和价值观，增强爱国主义情怀，培育爱国主义精神，是新课改以来初中历史课堂教学的一大目标。

但是，在初中历史教学过程中，德育教育并未贯彻落实到位，相当一部分教师存在重历史方面知识教授，轻德育方面知识教授的现象，严重影响了初中历史学科德育教育作用的发挥。

那么，如何促进德育教育在初中历史学科教学中的渗透呢？

一、重视爱国主义情感教育。

初中历史教材蕴藏的思想教育素材多以爱国主义素材为主，而且爱国主义是优秀的文化传统，在具体的教学过程中，需要充分发挥爱国主义素材作用，科学运用教材知识对学生进行德育教育渗透。在初中历史课堂教学中，教师在引入历史事件和历史人物时，应有意呈现其爱国情操和爱国精神，培养学生爱国主义精神。如，在讲授“两弹一星”知识点时，教师可以给学生讲述著名科学家钱学森的爱国故事。钱学森是我国航天事业的奠基人。当时，钱学森身处美国，正值事业巅峰之时，为了祖国的航天事业，钱学森放弃了优越的物质待遇和生活条件，冲破重重阻力，毅然回到当时一穷二白的祖国。究其原因，正是钱学森的爱国情怀促使他义无反顾的回到祖国，投入祖国航天事业。

二、加强学生的个人信仰教育。

初中生处于人生转折期。在此阶段，他们开始寻求自己的偶像和信仰，这就需要教师予以正面引导，帮助初中生接触积极信仰，迈出信仰教育第一步，为初中生后续发展奠定良好基础。在初中历史课堂教学中，以历史事件、历史人物为载体，给学生进行信仰教育，是德育教育的最好时机。例如，在讲授“戊戌变法”知识点时，我们在给学生讲述戊戌变法的历史意义的同时，结合初中生信仰教育需求，可以借此历史事件，对学生进行信仰教育的熏陶。戊戌变法失败以后，慈禧太后想逮捕并處死维新派人士，梁启超试图说服谭嗣同一起出国避难，遭到谭嗣同的拒绝，并慷慨陈词：“各国变法无不从流血而成，今日中国未闻有因变法而流血者，此国运之所以不昌也。有之，请自嗣同始”。也许，从今天的角度看，很多学生认为谭嗣同有点迂腐，但是我们依然可以看到其中的闪光点，那就是谭嗣同高尚的人格、矢志不渝的信念和为国家勇于献身的崇高情操。

三、积极开展优秀传统文化传承教育。

中华民族是一个有着五千年璀璨文明历史的民族，作为一名中国人，我们在骄傲和自豪的同时，更重要的是将我们的优秀传统文化继承、传承下去。在初中历史课堂教学中，教师应该整合历史文化素材，唤醒学生对传统文化的教育意识，使他们了解中国传统文化，传承中国优良文化传统和民族精神，共同为实现中华民族伟大复兴而奋斗，例如，在教学《原始农耕生活》一课时，教师可以引导学生思考：河姆渡人与半坡人建造的干栏式建筑和半地穴式圆形房屋，是不是可以揭示中华文明？本课中还有哪些内容可以说明中华文明起源？这样的教学不仅可以充实学生的知识面，还可以让学生了解历史知识和现代文化的关联；中华文化是我国民族精神文明的体现，在初中历史课堂教学中，教师不仅要将历史文化知识讲授出去，还要将中国传统文化传承下去，要将传统文化和现代文化融合在一起进行有效的教学，培养学生文化传承意识。

“以铜为镜，可正衣冠，以人为镜，可明得失，以古为镜，可知兴替”。历史证明，一个国家和民族只有传承学习、除弊兴利，才能更好地走向未来。所以，在初中历史课堂教学中，教师不仅要传授给学生历史知识，更要引导学生学习历史智慧，培养爱国主义精神，树立个人信仰，使学生成为中华民族璀璨文化的传承者。