浅析新课标下农村小学美术教学

卢鑫

美术新课标中指出当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。并指出美術课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造船力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。

美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程凸显视觉性、具有实践性、 追求人文性、强调愉悦性。希望学生能在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。

美术新课程标准讲出了美术教学的基本理念，面向全体学生 ；激发学生学习兴趣 ；关注文化与生活 ；注重创新精神 。

从事美术教学已有六年多的时间，虽然辗转了两所学校，教过初中也教过小学，但都是在农村，每次接手新的班级的时候，心里总会很忐忑。有时真的不知道该怎么教。

由于农村受经济条件的制约，各学校对美术教学用具、教学设施的投入和支持都非常的少。教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容，学生只能通过一些简单的方式参加美术活动，掌握的知识和技能也只能是最基础的。家长对美术课程的不重视，使得家长对艺术学具投入的资金也非常有限。有些学生连最基本的学具也没有，文具盒里往往只摆放一只铅笔和一只钢笔。

城市的孩子三四岁的时候，父母都会在音乐、美术方面让他们得到训练，让孩子们在艺术美的熏陶下长大。所以，他们还没有跨进学校的门槛，就已拥有某些学科的基础知识了。但在农村，有些孩子到了上学时还不会书写自己的名字，更不要说之前受到什么教育了。家长的观念陈旧，认为孩子学好语、数、等主课就可以了，其他的技能课可学可无，加之他们本身出自农村，从未接受过正规的美术教育，这样一来农村小学的学生家长，对美术学科的重视程度大打折扣在一定程度上影响了美术课教学任务的完成，阻碍了美术教学的顺利进行。

所以，美术教育在农村必须从最基本的教起。美术教师可以因地制宜，对教学内容进行拓展、教学方式进行改进、评价方式进行优化。使学生能够更贴近生活、更自由地认识美、创造美。

我利用课件等多媒体教育资源播放外面世界的精彩场景，美术图片与照片的艺术价值在于触动人们的心灵，让学生体验生活中的点滴与教学相融合，让学生融入其中，进而引导他们用多种材质为自己制作。我将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识与技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

在构图绘画教学活动方面，教学内容中不仅有实物图片欣赏，还有精彩的学生作品欣赏，教学中一般绘画学生最熟悉的事物，绘画以农村为题材进行创作，还从中给学生进行了爱家乡的思想教育。

在上色教学方面，再次利用远程教育资源以演示为主，并结合一些生活实例，利用学生服装的颜色进行色彩认识教学：冷暖色，对比色等进行游戏学习。

手工课更灵活，我一般让学生在课本的基础上进行想象、创意。泥塑课，我利用学校附近所用的泥土，泥土大小不受限制，更能培养学生的造型能力和创造力。美术材质随处可见，我们用各种各样的树叶制作树叶画，学生特别有兴趣。用家里的蔬果制成果雕，一年级美术课，我让学生从家里面带玉米等粮食，串串珠，让学生真正体验生活带来的乐趣，体验艺术的魅力，也使课堂更加的有活力。

教学欣赏课时除了书本上的图片作品外，还可以走出户外，欣赏家乡的新变化，欣赏大自然的美丽景色，利用远程教育资源播放外面的世界与家乡作对比，让学生认识世界的同时培养立志为家乡建设作贡献的思想感情，让学生深深体会到世界不缺乏美而是缺发现美的眼睛。

新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合实际情况，选择适合农村美术教学的素材进行美术课堂教学，从学生们熟悉的事物开始，层层递进到调动思维发现世界的美。激发他们的想象力和创造力。

所以我认为在新课标下，农村美术教学内容既然不能面面俱到，就该因地制宜在内容上作些调整，发挥农村自身的资源优势。这样即使是农村的孩子也能受到和城里孩子一样的美术教育，其美术素养也能得到进一步的提高，可以自豪的说：“我们不比别人差”。

美术教育是个良心工程，我们美术老师能做的并不是让孩子画出多美的画，做出多精致的手工，而是教会孩子们怎么去发现身边的美，怎样做一个懂得美的人。