聚焦常规管理 做智慧班主任

李丽娜

我的班主任工作经历比较特殊，我2000年参加工作，当了八年的小学班主任，又当了9年的中学班主任，目前还在继续着。

一路走来，有被调皮的学生气得浑身发抖的时候；也有被繁杂的班级事务搞得焦头烂额的时候；更有为了学生的成绩夜不能寐的时候。但在这个过程中，我和学生一起成长着，彼此成全着。

前一段时间，一部《延禧攻略》大火，我觉得我们的班主任工作也是有攻略可寻的，下面我就班级常规管理方面大家分享一下我的做法和思考：

一、胸中有爱

（一）爱我们的班主任工作

1.成就更好的自己。北师大教授林崇德曾说：一位中小学教师，不做班主任，就不会尝到当老师的滋味。魏书生也说：当老师不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏了。

有人做了这样一个比喻，说班主任是学校工作中的右手，虽然我们是学校最辛苦、干活最多的人，但我们也是最灵活、能力最强的。

所以想提升自己的，赶紧加入班主任队伍吧。

2.收获学生的真情。昨天，不知是哪个孩子在你的办公桌上悄悄放了一个桔子；今天，你嗓子不舒服，就有孩子递给你一盒含片。我想这样的事，在每个班主任的身上都发生过。孩子们给予我们的这份爱也是至真至纯的。

当孩子在他人生的重要时刻，在他人生面对重要抉择时，他会想到你，会征求你的意见，被孩子这样记着、爱着，这种职业幸福是别的行业体会不到的，所以我说，当班主任，挺好。

（二）爱我们的“孩子”

魏书生曾说：若把学生当成天使时，我们就生活在天堂里；若把学生当成魔鬼，我们就生活在地狱里。地狱？天堂？我们一定选择后者。那么怎么爱我们的孩子呢？

1.有爱无类。我们常常被喻为“园丁”，一个好的园丁不会放弃每一颗幼苗，有些苗长不好：园丁一定会根据实际情况，想办法来培育它们，缺水的浇水，缺肥的施肥，有病虫害喷药，有杂草的除草。

教师的爱应该秉承孔子有教无类的情怀，让我们“有爱无类”。不仅要爱好学生，也要爱那些所谓的差生；既要爱智力较好的学生，也要爱智能有些低下的学生。

我想，我们班主任对孩子的爱会成为一种力量，这种力量能够深深感染孩子，并可能成为其一生的动力。

2.以爱育爱。教师对学生的爱，也是一种教育手段，是一种教育观念。我们爱学生，要让他们感受到，并且让他们学会爱。

3.爱要有度。这个度，就是要严爱统一。既要有关爱之心，也要严得合理，严得适当。我带班，一向对好的学生要求會更高、更严。但要严而不苛，不能把孩子推到我们的对立面。

过度的“亲密无间”也是要不得的，有的班主任，跟学生打打闹闹、嘻嘻笑笑，看似关系融洽，可能会造成学生对班主任的要求不执行或执行力不够。这样一来，良好班风就无法形成。所以爱学生，分寸很重要。

二、心中有法

（一）以法治班

1.虚实结合。班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。深入学生中去，认真了解、研究学生。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。

在务实的同时，班主任还要务虚。要放大孩子的优点，还要学会糊涂。

2.收放有度。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理弊大于利，管得过多过死，容易造成学生依赖性强、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪。

陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。

首先，培养一支强而得力的班干部队伍。树立他们的威信，交给他们方法。孩子得到了锻炼，提升了能力，我们也轻巧了，一举两得。

其次，建立层次分明的立体型管理体系。班主任要把一些具体事务派下去，，充分调动学生积极主动性，分工授权，引导每个学生都参与管理，做到事事有人做，人人有事做。

总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

3.堵导相伴。采取“堵”的方式，确实能减小学生犯错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但不是长久之计，容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力。因此，“堵”必须与“导”结合起来。通过引导，让学生增强明辨是非与自我教育的能力。

（二）沟通得法

班主任除了和学生、科任教师沟通外，还要和家长沟通。我着重讲一下，如何与家长沟通。

1.了解是基础。面对新学生时，一定做好了解工作，新接手一个班，一定召开家长会，也是这个目的。家长会就是个平台，通过家长的言谈举止，就能对孩子有所了解。孩子就是家长的一面镜子。了解之后，再去沟通，效果就会更好。

2.尊重是前提。尤其是对处于社会底层的家长，在他们身上或多或少，会有底层的自卑心理。我们和家长沟通，一定放低姿态，给予他们尊重，但同时，还得不卑不亢。

3.理性是保障。正面称赞入手，营造融洽氛围，给希望，给机会。刚训完孩子，不要找家长。我经常会采取的方式，让家长跟我沟通。

三、眼中有事

1.手勤。班级日常的很多事情，有时班主任动动手， 就会起到引领的作用。为学生做出个样子来，要用背影去指挥人，而不是用声音去指挥人。

2.嘴勤。多“闲聊”，发现问题；多唠叨，当班级出现不好的现象时，更要及时讲，时时讲，防微杜渐；多谈心，了解他们各科学习情况，家庭状况，特别是当学生学习成绩有波动时，与学生谈心，找出其原因；会总结，有活动，一定有总结；班级的“第一次”一定总结。

3.腿勤。班主任要经常到班级走一走，课间、午休、上课。在办公室一呆，什么问题都发现不了。

4.眼勤。学会观察，下课时看看班级每个学生在做些什么事情，上别的课时，多去巡视一下，即使是几分钟，但作用是巨大的。观察中，去发现问题。

四、手中有书

读书是最好的美颜。我们班主任应该看点专业的书，看点能解决问题的书，看点闲书。

书中有正能量，也有好方法，读好书才能育好人。

五、生活有色

班主任的工作不仅是督促和管理，更是一种激发，是一种点燃，是一种感召，一种唤醒。我们不奢望成为抽象的“人类灵魂的工程师”，但我们可以真真切切地成为学生生命成长中的“贵人”，在他们成长的道路上及时的提携或是给予足够的关注，相信他们会记得我们的好，会在未来的某一年某一天更优秀！

能让粗糙的石头变成鹅卵石的，不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞。愿我们做班主任的，都能成为歌者、舞者。