分析数字化背景下高校音乐教学的发展策略

饶文跃

丽水学院，浙江 丽水 323000



分析数字化背景下高校音乐教学的发展策略

饶文跃*

丽水学院，浙江 丽水 323000

科技发展将数字化的音乐教学推向新的历史时代。而高校的音乐教学也应当在这样的时代变化中找到立足点。本文通过对高校音乐教学的现状，以及数字化教学的重要性进行分析。得到我国高校数字化音乐教学发展策略，旨在提升我国高校实现音乐教学中数字化的应用。

数字化背景；高职院校；音乐教学；发展策略

一、高校音乐教学的现状以及数字化教学的重要性

(一)我国高校音乐教学的发展现状

现阶段我国高校的音乐教学尚处于传统教学的状态，对于音乐教育的核心观念依然陈旧，已经无法紧随数字音乐的技术发展。我国传统音乐教育在上世纪八十年代时，处于相对封闭的教育环境中，而数字化音乐又少有学者研究。从而让多数院校产生了遥不可及的思想劣势，也导致了多数院校没有进行相关方面的投入。然而数字音乐技术并没有停滞不前，反而在电子技术的发展中得以全面完善。由于社会认知普遍增加，以及数据信息的广泛应用，高等艺术院校都在大力开展数字化音乐教学。

(二)数字化音乐教学的重要性

对众多艺术高校音乐教学的考察发现，很多教师还在用钢琴和黑板作为主要的教学工具。这种教学方式并没有本质问题，但是制约了音乐教学的深度发展。例如和声教学的过程中，教师在黑板上表述的和声乐谱，学生难以理解，很难在板书中产生形象的听觉联系。而钢琴演奏的旋律转瞬即逝，百人以上的大课堂稍微靠后的学生都不能准确辨别音律。虽然教师认真的传授着音乐知识，但学生听课很吃力，也导致了课堂教学效果不理想的情况。

从而分析了解到，假设在课堂教学中，完善音响和音质效果，那么必然会提高教学质量。不仅能够提高学生的学习积极性，也能够提高学生对和声规律的掌握。而计算机音乐技术的诞生就是为了这样的目的而开展的。其教学思想就是构造试听一体化的新型教学模式。所以对于数字化教学的发展，是我国高校音乐教学的重要方向。

二、数字化背景对音乐教师的素质要求

数字化时代背景到来，对音乐教师提出了更高的素质要求。目前高校的音乐教师，已经不能仅仅依靠对音乐的理解来进行教学了。应该更为广泛的掌握先进的数字化音乐技术，从而指导先进的音乐课程。在MIDI科技的发展中，为电子音乐带来了全新的发展和试听效果。而音乐教师也要将其技术带入课堂教学中。而对于一些有助于音乐教学的软件，音乐教师也应当有所掌握。例如，作曲大师音乐谱曲软件或者Cakewalk音乐制作软件。如果没有对数字化音乐教学有一定的认识和掌控是无法完成其高技术的教学过程。一堂质量差的多媒体音乐课，远不及传统音乐教学模式。所以提高音乐教师对于其技术的熟练掌握，就显得尤为重要。

三、数字化背景下高校音乐教学的发展策略

(一)教学素材数字化策略

教学素材是艺术教学的重点内容，也是音乐教学的重要发展方式。通过现代教学设备，如电视、投影、电子音乐设备、环绕立体音响等，承载丰富的音乐教学内容，将种类繁多的多元化音乐在教学过程中展现。从而形成多元化的教学素材，例如合成音色、电子乐器音色、木管铜管音色、打击乐音色和弦乐音色等。而在节奏上也要广泛立足于音乐历史发展，将多种形式带入课堂，例如摇滚、华尔兹、迪斯科、探戈、伦巴、摇摆等。而音乐风格也是素材重点数字化的方向，应体现出现代教学的多面性，将传统音乐与现代音乐注入教学素材中。包括民谣、古典、爵士、乡村、蓝调、非洲风格、拉丁风格以及新纪元风格等。从而塑造数字化音乐教学的广泛性。让学生能够在世界音乐范围，对音乐的理念和发展具有全新的认识。

(二)教学内容形象化策略

计算机技术的应用，对信息处理和音乐编辑都可以在很大程度上为音乐教师拓宽音乐教学内容，而通过教学内容的拓展，也可以将教学内容形象化，从而让学生能够加深认识，提高教学质量。可以用flash动画或者PowerPoint展示来完成教学内容的信息化。例如在古典音乐赏析中《二泉映月》从来都是一首难以入境的乐曲。而利用多媒体教学，将时代背景和作者阿炳的意境，通过影视资料表现出来。让学生感受到，一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感。从而让学生感受到独特的民间演奏技巧与风格。从而在形象生动的教学内容中，加深学生的理解和认识。

(三)教学细节精细化策略

在音乐教学中对于视唱和听音的训练尤为重要。在传统教学中教师往往要通过不断弹奏钢琴来完成教学，但是利用计算机处理的视频和音频，可以更加自由的应用于音乐训练课程。通过建造不同的音轨，以及模拟更多细节的音效，来实现复杂和旋效果，从而帮助学生实现能力的提升。利用不同的音程、旋律以及和弦、节奏和伴奏将训练材料更为细节化。而在训练内容的编辑上，教师要利用好各种电子音乐的特点，例如从拉丁鼓到木鱼，从爵士鼓到梆子，百余种打击乐器都有自己的特征，通过对多种乐器的识别，可以更好的让学生掌握音乐特点。那么这些教学细节的不断研究和发展，是音乐教师的重点实施方式。

(四)教学对象个性化策略

音乐学生不能与其他专业相比，不可以通过标准化的学习内容限制了艺术的创造。小众音乐同样是历史中不可或缺的重要因素。而对于学生个性化的培养，就是针对小众音乐而言的。让学生利用数字化的远程技术，在各自终端进行有选择性的学习，是可以广泛促进其个性化音乐的发展方式。而教师也要利用数字化的技术，将自身多年的教学经验，以及毕生艺术创作传播到网络中，让学生能够从中学习到更精湛的艺术形式。那么高校的数字化音乐课程才能够发展到国际水平。

[1]王冬弘.中国教育学刊[J].跨文化教学背景下“渗透式”教学模式在高校音乐教学中的运用优先出版，2015(S2)：89-91.

[2]周永超.浅谈利用现代技术手段变革高校音乐教学——以数字化音乐教学为例 优先出版[J].音乐时空(理论版)，2012(04)：105-106.

饶文跃(1968-)，男，汉族，浙江云和人，本科，丽水学院，讲师，音乐学专业，研究方向：电脑音乐制作。

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