车辆检修专业教学相关问题研究

2017-01-31陈春棉

山西青年 2017年14期

关键词：铁道检修实训

陈春棉

湖南铁道职业技术学院，湖南株洲 412001

车辆检修专业教学相关问题研究

陈春棉*

湖南铁道职业技术学院，湖南株洲 412001

铁道车辆作为铁路运输直接运载旅客和货物的载体，其检修工作是铁路运输行业的一项重要任务。作为培养专业检修人才的铁道车辆检修专业，承担着保障铁路运输安全的重任。文章从铁道车辆检修专业教学的现状出发，提出了进行教学改革的一些建议，以期为我国铁路职业院校培养出更专业的铁道车辆检修人员提供帮助。

铁道车辆；安全；检修；监测

铁道车辆是铁路运输中直接运载旅客和货物的载体，在长期的大负荷及高速运行中，由于机械摩擦、振动和冲击、锈蚀等原因，铁道车辆会逐渐产生各种类型的故障。近年来，随着信息技术的发展及铁道车辆在线监测5T技术的推广，对铁道车辆检修的检修质量及保障车辆的安全运行提出了更高的要求。铁道车辆检修人员主要来自各铁路高职院校培养的毕业生，其课程设置与铁路运输生产现场的实际情况相比，存在着较大的差距，课程设置不能满足现行的先进检测和检修技术的需要；教学模式没有达到快速提高学生专业技能的要求；教学资源较为紧张，重理论轻实践的限制等因素的存在，使得车辆检修专业的毕业生在走上工作岗位后，需要经历较长的适应期和学习期才能满足独立作业需求。

一、铁道车辆检修专业教学现状

(一)与现实岗位需求脱离

铁道车辆检修专业的教学应当以铁路运输生产现场的实际需要为教学目标，以解决实际工作问题为准则。目前的教学中，存在着教学内容设置与现场实际运用现状的差距，教学内容明显滞后于现场的实际需求。教学内容的编撰、选用、更新存在被动进行的问题。教学内容和教学设备处于落后陈旧的状态，不适应现代车辆科技型、智能化运用现状的需求。

(二)教学设置不合理

职业教育教学受文化教育影响，偏重理论体系的建立，更多的参照高等综合院校教学设置，忽略自身以职业技能教学为主旨的教学目标。其一，课程设置上，理论与文化课程占比较大，基础理论课程设置较多，且课时较长，这就压缩了实训操作的课时量。其二，实训操作课时量较少，一方面是受到实训教学资源缺乏的限制，另一方面是人才培养方案的制定人员对实训环节的重视程度不够。其三，教学活动没有充分体现学生的主体性，教学规划仍然以教师为中心进行布置。

二、铁道车辆检修专业教学改革建议

(一)建立以实践教学为中心的教学架构

铁道车辆检修专业是一个重实践的专业，传统重理论轻实践的模式是完全不符合用人单位的用人需求的。首先，是具体车辆构造、作用机理的理论讲解与实际拆装相结合，抽象与具象的结合，教与学“活动”起来，理论铺垫，拆装强化，使学生深刻理解和掌握部件构造，作用原理。其次，加强对学生实际操作技能的提升，进行模拟演练，甚至到一线观摩、实习，使学生对整个车辆检修的规范、流程、要求等相关知识有详细的了解，促进学生在学习中能够联系所见所闻所练，同时提出问题，解决问题，提升技能。最后，专业教学目标是车辆检修，在了解构造、原理、检修工艺、工作流程等一系列环节后，对典型故障及现象进行分析，可以通过多媒体手段展示故障现象，鼓励学生发现问题，分析原因，思考办法。

(二)重视实训，强化实践技能

实训教学是职业院校的学生必修的课程，也是体现职业技术教学特色的教学手段。实训设备的配置要考虑当前技术发展水平，逐步淘汰落后的设备，抛弃落伍的操作技能训练，确保以实际需要为准则。对关键构件设备要确保结构性能先进，数量充足，如车钩、转向架等。要重视机械基础操作技能的培养，如钳工技能，装配规范，工具的使用等各个方面。

充分发挥校企合作模式，利用社会资源增加专业实训机会和质量。发挥校企合作效用，与企业单位合作培训，创新多种合作模式，各取所需，共同提高教学质量和效果。到一线生产车间、组装车间、检修班组顶岗实习，参与到一线操作中去，更直观切身感受专业需求和技能要求。与科研企业单位合作，人才流通交流，邀请科研人员、生产工程师，一线的技术作业能手等，到课堂或在现场，向学生讲授专业知识和检修技能。要重视专任教师的实践操作技能的提升，让教师进入铁路运输检修作业的生产现场，实现校企合作培养师资。

(三)不断优化课程内容，调整教学规划

科技的发展日新月异，铁道车辆的检测和检修技术也处于快速更新和进步的状态。教材及教学设备极易落后于行业的发展，落后于实际发展现状和技术水平。所以，要时刻关注最新科技发展状态，及时更新和优化课程内容，努力使课程教学内容紧跟新技术、新工艺、新系统、新材料、新标准的变化。

教学规划设置方面，把握实践运用准则。大胆抛弃传统教学模式，剔除不必要的鸡肋课程，体现务实教学。教学活动创新灵活，脱离课程限制，实训现场、实习车间、企业基层，都是很好的教学地点，而且更能集中学生注意力，激发学生积极性。教学效果的反馈调查，要充分引入学生及校外第三方参与，真实评估教学效果，有的放矢，进行改进和调整。

(四)教学手段的丰富创新

在教学过程中，将以教师为中心的“教”为主的模式转变为以学生为中心的“学”为主。充分利用多媒体教学工具，利用影音图像等方式，展示车辆结构，工作原理，故障现象，检修规范等。调动学生积极性，鼓励学生提出问题，解决问题。充分利用学生比较热衷和熟悉的媒介平台，如微博、微信等，与学生互动交流，延展教学时间，增加互通交流渠道。