高职英语教育过程中翻转课堂模式的应用分析

2017-01-31刘一帆

山西青年 2017年14期

关键词：英语教学高职英语

刘一帆

永州职业技术学院，湖南永州 425000

高职英语教育过程中翻转课堂模式的应用分析

刘一帆*

永州职业技术学院，湖南永州 425000

随着新课改的深入，各个院校都在积极探索更好的教学方式，力争让学生学习到重要的基础知识之外，还能够更好地提升学生的整体素养。翻转课堂教学模式便是在此过程中予以发展起来的，其在高职院校英语教学中日渐发挥了重要的作用。基于此，本文就高职英语教育过程中翻转课堂模式的应用进行分析研究，以供参考。

高职英语；翻转课堂；素质教学

高职英语教学不仅仅是理论知识的传授，其对于实践性、应用性知识的传授提出了相应的要求，并要求学生能够更好地发挥自我主动性，积极参与到课堂教学中来。运用翻转课堂则可以很好地达到此教学目的，其促使学生主观能动性得以更好发挥，能够让学生的学习能力得以更好培养，对于课堂教学质量的提升大有裨益。

一、翻转课堂在英语教学中的应用重要性

翻转课程在英语教学过程中逐步被广大师生认可和应用，在实际应用过程中其重要性也日益凸显。首先，在英语教学过程中，应用翻转课堂模式能够有效发挥学生的主观能动性，提升其自主学习积极性。相对于传统英语课堂满堂灌的教学模式，翻转课堂能够为师生创造更多的互动机会，激发学生参与课堂活动的积极性，鼓励发挥学生的个性优势。教师也更加注重学生之间的差异，因材施教，提高学生学习能动性，引导学生主动思考、克服学习中的困难。

其次，听说读写作为英语这门语言的四项基本能力，在高职英语教学中都十分重要。教师在翻转课堂应用过程中，能够从不同方面强化学生这几种能力，有针对性的展开训练，促进高职学生英语素质的综合提升。通过翻转课堂形式，师生、生生之间的互动与交流加强了，循序渐进的提高了学生的听力、口语表达能力。再结合翻转课堂中的一些专题阅读和写作活动设计，利用多媒体技术为翻转课堂增色大大提高了教学质量。最后，翻转课堂有效促进了分层教学和个性化教学的开展，帮助学生找到了学习中的重点和难点，有针对性的量身定做教学计划，实现高效学习。总之，在实际的英语教学过程中合理应用翻转课堂模式对于教师和学生而言都是至关重要的。

二、高职院校英语“翻转课堂”教学模式的设计

(一)重视英语教学视频资料的设计

在进行英语教学视频资料的制作前教师尽可能全面了解本班学生的英语基础、知识范围，并合理把握教学目标。一般来讲，英语作为一门语言学科，本身就较为枯燥，知识点繁杂，因此，丰富多样、充满时代气息的视频才能够更好地吸引高职学生的注意，进而激发他们对因英语学习的积极性，培养学生语感，并营造良好的英语学习氛围。所以，教师在选择或者自己设计教学视频时应当紧密联系教材，巧妙地将英语知识融入到视频中来，增加课堂趣味性。但是也要注意，视频的制作不宜过于绚丽，也应当尽可能的减少教师自我形象或者自我情感等干扰因素，避免分散学生的注意力，让学生对那些与英语学习无关的东西浮想连篇，反而适得其反。另外，英语教学视频资料的制作要以学生英语知识为基础，找准学生的兴趣点，避免资料内容过于简单或者过难。通常英语视频中应当以学生现有英语水平为基础，合理使用陌生词汇或者句式，对于重点知识反复设计多次出现能够帮助学生加强对其的关注和学习，提高学习效果。

(二)注重课堂教学的互动环节设计

在翻转课堂模式应用下，英语课堂教学能够更加突出学生这一主体的主观能动性。为此，教师应当有针对性的进行课堂活动设计，有效激发不同学生的课堂活跃性，并根据高职学生专业特点需要展开课堂教学，通过多种教学活动或者场景的设计来加强师生、生生之间的互动，让每一位学生都能够主动学习。且不断挖掘学生自主学习的能力，启发学生学会从不同角度发现问题并尝试独立去解决问题，转变学生不重视英语基础学习的态度，在整个教学过程中共同探讨，相互促进，教学相长。另外，英语教师还可以将小组探究学习模式融入到翻转课堂教学模式中，抛出与教学内容相关的话题引导学生思考，让他们通过内部合作与交流一同解决英语学习中遇到的问题，并互相检验学习效果，强化对所学英语知识的理解与应用，在此过程中不但能够内化学生所学英语知识，还能够帮助培养学生协作互助、尊重他人的素质，实现学生综合素质的提升。

(三)完善课堂教学评价

教学评价是英语课堂教学过程中的重要环节，有效全面的教学评价能够促进教师教学反思，引导学生主动思考，激发学生学习趣味性，因此教师应当创新教学评价方式和评价标准，实现对学生全方位的过程性评价，避免完全将考试成绩作为唯一的学生考评标准。教师要先对本班学生身心发展阶段性特点进行掌握，并尽可能了解学生个体之间的差异，关注学生不同时期、不同学习环节中的情况，进而能够多角度、客观地对学生表现进行合理有效的评价。另外，教学评价的主体也应当是多元化的，翻转课堂中应当既有教师评价，又有学生自评和互评，这样才能提高评价的客观性、公正性和有效性。