以就业为导向的高职会计专业教学

2017-01-31冯娜

山西青年 2017年14期

关键词：会计专业导向实训

冯娜

石家庄职业技术学院，河北石家庄 050000

以就业为导向的高职会计专业教学

冯娜

石家庄职业技术学院，河北石家庄 050000

随着社会经济的高速增长，高职会计教育的产业化价值水平不断提高，同时也出现了许多问题。本文围绕以就业为导向的高职会计专业教学进行讨论研究，分析了教学中出现的问题，提出以就业为导向的高职会计专业教学方法，以推动我国高职会计专业教学事业的发展和产业化进程。

就业导向；高职；会计专业；实践教学

一、引言

高职教育是职业技术教育的一种，应以就业为最终导向。高职教育应当面对社会岗位的实际需要，结合用人企业的具体需求进行人才培养与教育。为进一步改善高职会计专业学生的就业情况，促进高职会计专业教育事业的长足发展，高职院校应以向社会培养和输出实用性人才为目标作出努力。

二、高职会计学生就业状况

(一)社会实践能力较差

许多企业为追求高效，对人才的能力提出了很高的要求，甚至企业对某些岗位人员招聘的工作经验也做出了较高要求，这对于刚刚从学校毕业的学生是一个很大的挑战。他们很多没有工作经验，不具备相关的实践能力，在择业时选择的机会变少，甚至出现失业的情况。高职院校必须实施相关的实践教育，使学生社会实践能力得到提高。

(二)学科素质有待提高

学生的学科素质很大程度上决定了他们就业是否顺利。我国长期的应试教育让学生逐渐失去了对学习的兴趣，他们的学习是被动式学习，缺乏主动性。因此要提高学生的学科素质和能力，应当以人为本，改革教育形式，充分发挥学生的个性，以提高学生的学科和专业素质。

三、高职会计专业教学存在的问题

(一)目标定位不准确

部分高职院校会计专业人才的教育没有树立清晰的目标，培养的学生不适应社会的需求，就业情况不理想。目前，仍有许多高职院校会计专业的教学仍然停留在应试教育的老观念上，过度依赖理论教学，教学内容和实际情况不相符合，导致学生实践应用能力匮乏，很难成长为应用型人才。

(二)内容和形式脱离实际

时代在快速发展，新兴的会计理论与现实中的实际问题日益增多，然而教学内容常常更新缓慢，使得学生学到的知识相对时代落后。专业教学过程中，知识体系太过狭窄，训练安排没有做到统筹兼顾，会计专业的实验教学不够科学规范。使得用人单位在招收毕业生后，往往消耗大量资金与时间进行岗位培训，成本高，开支大，导致企业更偏向于直接招聘一些有工作经验的求职者[1]。

(三)实训教材体系不合理

实训教材是实践教学的重要组成部分，然而我国现在缺乏编写质量高的会计实训教材，会计模拟数据系统不够完善。高职院校正在投入教学的教材大多将重心放在会计核算，对会计监督问题的研究与教学较少。另外，许多实训教材太过详实，部分学生缺乏自主思考，被动接受答案，没有对知识进行梳理总结，实践操作技能得不到锻炼，不重视会计业务中较为重要的审核过程，学生创新性受到极大的抑制。

(四)师资团队素质较低

各院校的师资队伍专业素质差距较大，很少有教师达到理论知识与实践教学双精通的水平。部分教师的课堂掌控能力和实践操作能力相对薄弱。教师队伍对专业知识和教学方法的更新较为滞后。使得教师在进行会计理论的教学以及动手实践的培训的工作中没有足够的权威，无论是课堂教学还是实践培训都达不到预期效果。

四、高职会计专业人才培养措施

(一)明确高职会计专业人才培养目标

高职会计专业教学必须以就业为导向，培养理论基础扎实、实操能力强的人才，满足社会需求。因此，在高职会计教育过程中，要抛弃以往重理论轻实践的教学方法，重视实践教学的开展，培养出理论基础和实践能力都过硬的高素质人才。在教学过程中，要增加实践教学的课程比重，实训课程的比重至少要占到一半，使学生有充足的时间和机会来实践在课本上学到的理论知识；同时，要将理论教学与实践相结合，增加学生对理论的深入理解，并用于实践过程中。另外，学校还要充分了解社会对会计人才的需求中对哪些技能比较侧重，以此为依据来加强相应技能的培养，增强学生毕业后的就业竞争力。

(二)完善实训相关教材

实训教材是实训教学开展的基础，必须选择高质量的教材，以保证实训教学实效。在选择实训教材时，一方面要看是否符合学校的教学目标和学生的实际情况，另一方面要看教材的实务事例是否贴近现实，是否能使学生在学习过程中有效地掌握运用的方法。另外，学校还可以根据自身专业设置特点和教学目标来编写有针对性的适合本校的教材，既可以增强教师的科研能力还可以提高学生学习的积极性。

(三)加强校企合作

到企业实习是检验学生学习成果的一种途径，同时也是检验教学安排得当与否的一个标准，有助于帮助高职院校了解企业实际需求，根据企业需求培养人才。学校可以就会计这一职位联系当地企业，共同建立校外实训室，共同培养技能型人才，学生通过见习能够真真正正接触到实际工作中的各种账簿，凭证，更有利于对理论知识的理解。

(四)加强师资队伍建设

高职院校要为在校教师提供培训和学习的机会；也可多方面丰富师资力量，聘请公司高级主管、高级注册会计师、审计专家来担任培训教练和兼职讲师，丰富教学内容，提高专业实践教学的质量；作为教师，应当经常更新专业知识，提高实践能力，在提高理论水平的同时，还应当多去用人单位考察调研，提高应用能力[2]。

(五)建立多层次多角度的评价模式

以就业为导向的高职会计教学中，对于学生的理论知识、实践能力均十分看重，因此在评价学生成绩时，需建立多种形式的考核方式，真正做到全方位的评价学生的学习情况，并针对学生的薄弱环节进行有针对性的培训。尤其是对企业实习和岗位实训等学习环节的考核要增加比重，并将企业纳入到评价主体当中来，在丰富考核主体的基础上，做到理论与实训考核的同等化、一体化，提高学生对会计技能实训的重视程度，促进学生会计专业技能的全面培养。