如何构建初中历史高效课堂

2017-01-31刘世英

山西青年 2017年14期

关键词：历史教学方法课堂

刘世英

陕西石油普教中心泾河工业区中心学校，陕西西安 710201

如何构建初中历史高效课堂

刘世英*

陕西石油普教中心泾河工业区中心学校，陕西西安 710201

高效课堂一直是现代教学所追求的目标，也是一种理想状态，随着新课改的改革深入，如何能够构建高效课堂更变成热议话题。初中历史教学中如何构建高效课堂也成为更为迫切的要求。笔者根据自身的从教经验从教学观念、教学过程等几个方面提出相对应的策略浅谈如何构建高效课堂。

初中历史；课堂；高效；策略

历史既是一门趣味十足、活力四射的课程，也可以是一门死气沉沉、咬文嚼字的课程，而造成这两者差异的原因很大一部分是课堂氛围、课堂效果，以及教师的教学教法。一个高效的历史课堂应该既能让学生掌握到应该掌握的知识又能在课堂中发现乐趣并且有主动探索的精神，从而产生兴趣。想要创造高效课堂，那么教师应该在这个过程中积极发挥自己的作用，把好课堂每一关，努力营造出高效课堂。

一、转变教学观念

根据新课程标准，学生作为课堂学习的主体，应当充分发挥其地位，而教师只是引导者，传统的教学观念过于强调对知识的获取，而忽略了如何获取，“授人以鱼不如授人以渔”，让学生能够自主学习，掌握学习方法，才是今天的教育目的。教师在平时的授课过程中也要注意学习先进的教育理念，终身学习才是不断进步的基础。想要提高课堂效率，首先更新传统教学观念，创新教学模式，改变教学方法，鼓励学生积极主动的参与到课堂中解决问题，激发学习动机，培养学习兴趣。对于一些开放性教学内容可以采取自主、合作、探究式的教学方法，让学生由接受知识到真正的发现知识，从而对历史课这门看似枯燥无味的课程产生兴趣。其次，教师还要转变学生观，初中学生正处于青春期，也是身心发展的关键时期，自尊心强，较敏感，渴望表现自己，也希望能得到周围人的肯定。教师应当主动走进学生中去，了解每一位学生的动态，从而制定出符合实际教学情况的教学方法，教学模式。课堂上做到平等对待每一位同学，鼓励每位学生的成长，对于学生提出的不同意见耐心听取。除此之外，还要教育学生采取正确的学习观，历史虽然是对过去的记载，不能更改，但并不是临考前死记硬背就能解决的事情。在平时的教学过程中要培养学生养成良好的学习习惯，鼓励学生提出问题，然后大家一起解决，让学生从被动的知识容器转变成知识的发现者，从而促成高效课堂的构建。

二、教学内容灵活化

初中生的认知发展已经达到一定的水平，具备抽象逻辑思维以及辩证思维，对于很多事情有着自己的见解，并且积累了一定的生活经验。在教学内容的选择上可以选择贴近学生实际生活的例子，方便学生快速融入课堂氛围，紧跟节奏。教师首先需要对教材有一个细致的研究，虽然教材内容是不能更改而且是过去式的，但是现代生活中总有与教材内容相契合的连接点，从而将教学内容活化，显得更加生动形象，摆脱枯燥教学。如现在很多学校都开设了校本课程或者是地方课程，主要是根据当地的特色文化，教师在讲课时也可以结合当地的文化特色如景区、名胜古迹或者是民间传说等，充分调动周围能调动的一切与课文内容产生联系，从而将那些看似遥远的历史拉近到学生身边，让学生有种身临其境、近在眼前，息息相关的感觉。其次，社会重大事件，或者是网络流行信息等都可以作为上课的“引子”，如在学习台湾的相关内容时，可以从钓鱼岛事件讲起，既能调动学生们的热情和积极性又能激发学习相关知识的动机，从而提高学习效率。在学习抗美援朝时，可以从网络上受追捧的朝鲜领导人表情包或者是流行语录导入，激发学生好奇心，从而进一步讲解抗美援朝事件的来龙去脉，了解我国与朝鲜的渊源。这种上课方式相比传统的讲授法或者是填鸭式教学有着事半功倍的效果。

三、教学过程趣味性

初中历史教学，教师应当调动学生的积极性，培养学生的兴趣。在教学过程中设计一些充满趣味性的游戏。激发学生的主体意识，开启学生的创造性思维。在学习历史人物时，可以让学生编排历史小话剧，情景剧等将学习内容用自己的方式演绎出来，加深理解。对于一些需要记住的客观性知识，开展历史竞赛知识，讲故事等，让学生发现隐藏在历史中的魅力。教师丰富的文化底蕴，幽默的语言表达形式对学生来说也是一种积极刺激。历史知识不能仅仅局限于课本教材，它与我们的生活息息相关，丰富的教学方法让学生摆脱单调的知识点。与此同时鼓励学生从多个角度了解历史，拓宽学生视野，让教学过程情趣化，从而提高教学效果。

四、教学策略创新性

随着教学设备的不断更新，多媒体的使用已经越来越普遍。多媒体辅助教学信息量大，而且画面感强，容易抓住学生吸引力正是由于种种优势，多媒体已经成为课堂教学的主力军。在初中历史课堂上，教师也要注意多媒体的使用，既让学生动起来也能让课本里面那些人物、画面、事件动起来，从而吸引学生积极主动完成课堂教学任务，成为课堂的主体。比如在学习南京大屠杀时可以播放一些关于南京大屠杀的背景资料：当时的媒体报道，珍贵的影音资料、相关的影视作品等。让学生对南京大屠杀有一个整体认知，然后再进行课文内容的讲解，还原当时那段真实的历史时事。课后可以进行知识补充，关于这件历史时事，中日双方对此所持的态度以及日本对韩国关于慰安妇的态度等都可以作为引申内容让学生有所了解，让学生明白历史渗透在方方面面，既能在平时的生活小事中、也能在国际大事中看到它的身影。