人本理念应用于高中班主任管理工作的思考

吴秉术

福建永安市第一中学，福建 永安 366000



人本理念应用于高中班主任管理工作的思考

吴秉术

福建永安市第一中学，福建 永安 366000

随着新课程改革的进一步深入化，人本理念与班级学生管理工作逐渐成为全新的教学理念，成为教育行业高度重视的内容。对高中生来说，其正处于人生观、价值观以及世界观形成的关键时期，而班主任作为班级各项工作的组织者与管理者，其教育理念及工作方式对高中生的影响巨大。因此，将人本理念应用于高中班主任管理工作就成为广大教育工作者共同关注的焦点。

人本理念；高中；班主任；管理

人本理念一经提出就得到社会各界的高度重视，特别是对正处于新课程改革的教育事业来说。针对高中班级管理工作来说，班主任本身在学生三年的学习生涯中扮演着至关重要的角色，其不仅是高中生的引导者，同时也是学校、家庭以及社会与学生交流的重要枢纽。通过引入人本理念，能够帮助广大班主任深入了解学生各个方面的真实需求，对于有效协调师生关系，营造良好的师生交流氛围，以及促进学生综合素质的全面发展均具有重要的促进作用[1]。因此，对广大高中班主任来说，如何将人本理念渗透到班级管理工作中的各个环节就成为当前急需解决的重要课题。

一、构建人本管理氛围

在高中班级管理工作中引入人本理念，主要目的在于以学生为本、以学生为核心，促进学生综合素质的全面发展，相关的管理工作均需要基于学生的需求着手。因此，高中班主任应当主动构建和谐、民主、平等以及宽松的人本管理氛围。具体来说，班主任需要做好以下几个方面的工作：首先，主动转变自身的教育理念。班主任主要扮演班级管理者、决策者的角色，其自身的教育理念应当始终保持与时俱进，必须要彻底摒弃传统的以卡、管、罚的管理方式，各项班级管理事务的开展均需要以学生为主，基于人性化的层面来开展管理工作[2]。在学生遇到学习成长困难时及时开展“逆境有利于成长”专题辩论会，在学生遇到手机使用出现问题时及时开展“手机有利于学习”专题辩论会，在学生遇到与家长处理出现困难时及时开展“代沟是家长造成”专题辩论会和“尊老敬老爱老”活动等。其次，班主任必须要充分尊重学生个体。每一个个体都具有最为基本的需求，尽管这些需求均存在差异性，而学生的这种需求能够得到尊重，将会对其未来的发展产生较大的影响。基于人本理念，班主任需要充分尊重每一个学生，尊重每个学生的个性、人格，理解每个学生的感情，对于学生的错误持包容的态度，使得每一个学生均能够获得被尊重的体验，自然能够在班级中营造良好的氛围。最后，全面加强学生的主体意识。人本理念下的班主任管理工作必须要意识到管理的核心在于学生，广大班主任需要准确定位自身在班级管理工作中的具体地位，在班级管理的过程中进一步加强学生的主体意识，使得学生可以逐渐意识到自身的主体地位，更为主动的参与到班级活动中来。

二、建立和谐融洽的师生关系

建立和谐融洽的师生关系，可以发挥提升教学效率、促进学生身心健康以及加强班级凝聚力的效果。传统的高中班主任管理工作，主要是以班主任为主体，学生只是听从教师的指令并将其付诸于实践，师生关系处于服从与被服从的关系。尽管传统的师生关系也有一定程度的作用，然而相应的弊端也是极为显著的，班主任管理工作倾向于强制，完全忽略了民主，过于重视循规蹈矩，忽略了探索与创新，不利于学生实践能力与创新思维的发展。人本理念下的班主任管理彻底打破了传统的师生关系，真正将学生作为各项班级活动开展的主体，班主任在这个过程中更为的是扮演倾听者、协助者的角色，其与学生之间的关系不再局限于传统的教与学，而是以亦师亦友的身份相处。具体来说，高中班主任在日常管理工作中，应当以朋友的身份来与学生相处，使得学生愿意主动向班主任倾诉学习、生活中遇到的各种问题，而针对学生进行的引导则应当以身作则，通过自身的言行举止去影响学生，在潜移默化的过程中，对学生产生积极的影响。长此以往，师生之间能够逐渐形成和谐、融洽、民主的关系，相互之间的交流、互动也会更为密切，班主任管理工作才能更好的开展。

三、基于人本理念的班务管理

班主任个人能力毕竟有限，适当的放手，给予学生参与管理的机会，不仅是充分践行人本理念的重要基础，同时也能够在一定程度上减轻班主任的任务。针对高中班主任管理工作来说，可以采用以下两个方面的措施：一方面，引入班干部民主选任制度。对于班干部选取方面，采用民主选举、竞争上岗的模式，将学生的主观能动性充分调动起来，积极参与到班干部的选拔中来，其不仅能够有效满足新形势下的高中生心理需求，同时能够在班级内部营造良好的竞争意识。另一方面，引入班干部轮任制度。各个班干部都可以采用有比例的轮换制度，同时采用“班主任助理”值日的方式，使得班级中每一个学生均有机会在不同的岗位中发挥自身的才能。

四、引入人本化评价理念

教育评价是教学活动中不可或缺的过程，其可以促进教师与学生针对自我进行正确的认知，并针对自身存在的问题进行改进。人本理念下的教育评价需要广大班主任综合参考班级实际情况，构建具有针对性、人性化的评价制度，同时需要兼具实际性、准确性、公平性，以便于更为准确的评价学生，针对学生行为进行约束。对高中班主任来说，针对学生进行的评价应当尽可能保证正确、丰富，例如针对学生学习能力、交流协作能力以及身心健康程度所进行的评价等，需要全面涵盖德、智、体、美、劳等丰富的内容。与此同时，班主任还应当引入多元化的评价方法，综合参考学生成长过程来开展评价，评价内容更为重视学生在过程中的表现，并且需要引入相应的激励理念，在帮助学生认知自身不足的同时，全面促进学生自信心的发展。

综上所述，人本理念应用于高中班主任管理工作是一项漫长、系统的工程，想要一蹴而就显然是不现实的。广大班组人员应当意识到引入人本理念的重要性，全面了解人本理念的引入对促进学生综合能力发展、增进师生关系的重要性，同时充分参考班级学生的实际情况、认知水平以及现实需求，通过构建人本管理氛围、建立和谐融洽的师生关系、基于人本理念的班务管理以及引入人本化评价理念，使得人本理念能够与班级事务进行充分的结合，并且渗透到班主任管理工作中的各个环节。

[1]吕福艳.新时期高中班主任管理工作开展的策略研究[J].才智，2015(32)：136.

[2]谢南晋.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教学论坛，2013(20)：17-18.

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