浅谈语文课堂教学中的非言语交流

吴晶妮

甘肃省敦煌市转渠口镇定西小学，甘肃 敦煌 736200



浅谈语文课堂教学中的非言语交流

吴晶妮

甘肃省敦煌市转渠口镇定西小学，甘肃 敦煌 736200

在教学过程中，为了达到素质教育的效果，教师与学生之间，在教学信息的沟通与传达上除了言语交流外，是不是应该使用一系列的非言语交流的手段，来加强教学中师生情感的互动与交流，让课堂变得更有趣呢？

课堂教学；素质教育；非言语交流

一、非言语交流

人与人之间的交流除了正常的语言交流以外，还有一些借助人体的身体形态、面部表情、眼神动作等非语言因素构成的非语言交流。课堂教学是师生之间沟通交流的重要活动，是言语与非言语教学相结合的教学过程。老师通过言语与非言语的表达方式，让学生更容易，更直接的接收到老师所传达的知识信号。

二、非言语教学的作用

(一)非言语教学是言语教学的重要辅助手段

课堂作为老师传递知识，学生接受知识的重要场所，课堂教学则是老师向学生传道受业解惑的重要方式。在课堂上除了运用言语交流外，还应辅之以非语言交流，让学生们能更快的接受老师所传递的教学信号，从而达到一种良好的教学效果。

(二)非语言教学可以活跃课堂气氛，提高学生的注意力

非言语教学一般都具有鲜明的动作和表情，表达方式更直观。教师通过运用这些更直观的非语言表达手法，不仅可以提高学生的注意力，而且还能引发学生的兴奋点，活跃课堂气氛。同时也避免一些学生由于长时间注意力集中在一个点上会产生疲劳。

(三)非语言教学可以促使师生之间的交流

课堂教学中，师生双方的交流除了知识交流外还有情感交流。知识交流沟通主要以言语交流为主，而情感交流却主要靠非言语交流来实现。非语言交流以间接的方式通过一系列暗示、表情、动作等方式，使学生情感潜移默化的受到影响。例如，在教学活动中，通过老师给同学们传递一种积极的情感表达，如鼓励、期待等非言语行为，让学生在接受知识的同时，也接收到了老师情感的讯号。从而提高学生们的学习热情，提高了同学们的学习水平。

教师在课堂教学中一系列的非言语行为，都会将自己的情感准确无误的传递给学生，使学生的情感变化随着老师的非语言动作而产生认同，让师生的情感交流不再那么机械化，让师生在课堂教学过程中产生积极的情感交流。

(四)非语言教学是实现素质教育的重要手段

在传统教学过程当中，教育过于死板，通过一味填鸭式的传统学习方法，令广大学子苦不堪言，学习，已经不再是满足学生求知欲的一个合理的途径，而是令学生感到压力重重的一个包袱。老师在三尺讲台成本大套的铺陈知识，学生在下边听的昏昏欲睡，不仅不能达到良好的教学效果，还有可能影响整个教学过程的进行。在传统言语铺陈知识的过程中适当加入一些非言语的教学方式，以实现学生们“合作、自主、探究”的学习方式，以达到素质教育的目的。

三、非语言交流的手段运用

在教学过程中，非语言交流的手段包括：表情、眼神、手势、体态动作、声音运用等

(一)面部表情

在教学过程中，教师在课堂上的面部表情，通常传递着老师对学生的特定情感。微笑是对学生在课堂上表现的鼓励与赞赏，让整个课堂轻松，让学生情绪愉悦，保证教学活动的顺利进行。严肃可以让学生们专注与教学内容，强化对知识的理解。因此，教师在教学活动中善于运用各种表情，收放结合，使课堂气氛张弛有度，和谐自然，以达到一种宽松又不失认真的学习氛围。

(二)目光眼神

眼神是人与人之间最简洁，最直接，最准确。最清楚的信息传递方式、利用眼神的接触，可以拉近师生的距离。作为一种肢体语言交流，其他肢体行为很难与眼神交流更能传达所要表达的信息。师生的眼神接触，可以有效地帮助学习分心的学生拉回注意力。在教学过程中，老师扫视整个教室，与每个学生进行眼神接触，可以更好地驾驭课堂，保证教学活动的顺利进行。但需注意的是，老师眼神接触的度，不然学生会心生警惕，因此教学活动就可能会达不到预想的效果。

(三)手势与体态动作

教学过程中，单纯的靠言语铺陈讲理论，即使老师的语言驾驭功底再深厚，也不可能做到引人入胜，妙趣横生。适当增加手势动作，例如手臂挥舞、手掌伸握等手势可以让学生保持对学习内容的关注，并加深对知识的理解。

为了更好的信息交流，老师除了运用手势之外，还可以加入一些体态动作作为交流手段。对发言胆怯的学生，侧身倾听。运用适当地体态动作，增加学生的自信心，提高自豪感。点头、摇头、轻叩黑板等体态动作，能更形象表达出老师的情感活动，激发学生们的学习热情，使得课堂教学更为和谐。

(四)声音运用

声音运用是教学节奏的重要组成部分。在课堂教学中，老师讲述某个重要知识点时，会有意识的运用提高语调，放慢语速等方式来引起学生注意，因而形成一种特定的教学节奏。教师声音运用，体现在音量大小，声调高低、语速快慢上，通过一系列的恰到好处的声音运用，形成抑扬顿挫，快慢有致的情形。使得课堂教学节奏更加完美。

四、结语

在现代化素质教育的大潮中，单纯的靠老师在讲台上铺陈知识点已经远远不能满足现代教育的需要了。为了更好地提升教学效果，在教学过程中我们也应该两条腿走路，一方面，言语交流依然是教学中重要手段，但是单纯的言语交流却很难达到完美的教学效果，需要辅之以非言语交流。但非言语交流是需要特定情境中才能发挥其重要的作用，不能单独存在于教学过程中。

非语言交流运用到课堂教学时，可以突破传统教学的桎梏，强化言语表达效果，弥补了语言交流的不足，使师生之间的情感交流更加深入，对构建和谐课堂，实现素质教育起了很好的作用。

[1]李春霞.浅谈小学语文课堂教学中的非言语交流[J].中国校外教育，2015，23：70.

[2]汪凯宁.小学语文课堂教学中教师非言语行为的运用[J].天水师范学院学报，2015，06：119-122.

[3]江红英.浅析课堂教学中的非言语交流[J].职业教育(中旬刊)，2016，10：54-55+58.

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