学会看到学生的“闪光点”——浅谈班主任的“欣赏”教育

洪慧娟

河南省鹤壁市鹤山区高级中学，河南 鹤壁 458010



学会看到学生的“闪光点”
——浅谈班主任的“欣赏”教育

洪慧娟

河南省鹤壁市鹤山区高级中学，河南 鹤壁 458010

每个学生都存在个体差异，如何发现学生的闪光点，并引导学生放大自己的优势，这是每个老师尤其是班主任应该努力的方向。

欣赏；学生；班主任

我们在日常生活的为人处事中，经常会提醒自己：要看到别人的优点，看到别人对自己的好，这样自己的身边才会拥有越来越多友善的朋友，自己的生活才会充满阳光。那么作为一名教师，特别是一位班主任更应该在班级生活中多关注学生的“好”。

苏霍姆林斯基曾说：“教育——首先是人学”。人民教育家陶行知也曾在他的教育思想中提到：教育应该是充满爱的，充满人情味的，富有生命力的。人性中最本质的需求就是渴望得到欣赏、尊重、理解和爱。在与学生的长久相处中，不断发现学生的优点和长处，并在师生交流中用语言或眼神毫不吝啬的表达出来，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒并健康成长。相反，若一味抱怨学生身上的缺点和短处，甚至小题大做，无限夸张，会使学生自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦，甚至以为自己无药可救，对生活、学习乃至生命充满无望感。

因此，学会发现“闪光点”，不仅是人与人之间的为人处事之道，同时也是作为一名优秀班主任必须具备的教育素养。

“可怜天下父母心”，哪个做父母的不喜欢自己的孩子，不为自己孩子的哪怕微小的能力而骄傲自豪！但又有多少父母能够把对孩子的喜欢、赞赏表现在脸上，语言上呢？相反，好多孩子听到的最多的就是父母对自己的不满、责备甚至打骂。试想，这样的情形下孩子会与父母有良好的沟通吗？孩子的心理又岂能在健康的环境中成长？“代沟”也就自然而然的产生了。

同样的道理，作为班主任，又有谁不喜欢自己班里的学生。但是，用自以为的方式一味的严格要求学生改掉所有毛病，做到尽善尽美，会使这份爱变得沉重，将孩子压得抬不起头来，甚至失去自我。回想我初当班主任时，只想着怎样才能让学生完全按照我制定规章制度进行学习生活，而完全忽略了他们毕竟是未成年的孩子，是大错不犯小错不断的年龄。而且教育方式欠缺，只会一味的批评甚至体罚，不去深入学生中了解情况，结果导致一个月下来教师评教中学生对我怨声载道。而且在我的心理上也产生了负面影响，让我觉得班里的每个学生都让我头痛，班主任工作难做。后来还是一名有经验的老教师提醒我，多观察班里学生的优点，合理利用他们的长处。渐渐的，我发现班里的学生并非那么让人头痛，甚至发现有的学生虽然有缺点但是很可爱！班里每个同学都有他们的可取之处。

许多的教育者都说“榜样的力量是无穷的”，作为班主任的我则认为“表扬的力量才是无穷的”。所以，我们要学会看到学生的“闪光点”，鼓励学生的“闪光点”，欣赏学生的“闪光点”，表扬学生的“闪光点”。

当然，要想看到学生的“闪光点”，首先要让学生毫无保留，甚至渴盼在你的面前展示他的能力。这就需要我们架起师生间情感的桥梁，“微笑”是首当其冲的。西方有句谚语“教师就是面带微笑的知识”，“在生活中，发自内心的微笑是智慧的外化，纯真的灵犀和美魂的显影”。有的老师认为表情严肃能震慑住学生，殊不知我们面对的是高中生，并非小学生，仅仅一个表情只会拉远师生间的距离，并不能产生想要的效果。学会微笑，课堂上微笑着向学生传授知识，课间微笑着和学生谈心、畅聊，有经验的班主任就连批评学生时也是和颜悦色，轻声细语，循循善诱。试想，面对这样的老师，学生定会将自己的能力、才华、优点展露无遗，甚至是内向的孩子。

一旦看到学生的“闪光点”，要用鼓励的赞赏的语言表达出来，哪怕是一个眼神，手势。

班里有个学生，开始成绩很差，上课不是睡觉就是说话，作业从未完成过。文理分科前他是另外一个班的学生，经常被老师批评，罚站，请家长。文理分科后转到我们班，仍然是恶习不改，他自己也已习惯了被老师父母看作差生，对我的批评表现的无所谓。于是，我让他负责室外卫生区的打扫工作，并用肯定的语言告诉他“我相信你能做好”，而且在他第一次卫生区打扫任务完成后对所有的值日生说：“今天某某同学的劳动任务完成得非常好”。并且让他做了室外卫生区的劳动委员。从此以后，他所负责的卫生工作基本上没有被校学生会扣分。同时，在课堂上他以班委自居，不再说话睡觉，开始尝试学习文化课，成绩也在小幅度提升。

因此，我想，一定要学会给学生机会，鼓励学生，发现学生“闪光点”，并积极表扬。让学生产生被尊重感，亲密感，荣誉感和责任感，扬起他们奋进的风帆。

[1]邵军.引领教师做“特色教师”的现实意义及其实现途径[J].中小学教师培训，2010(05).

[2]蔡永.模课 磨课 悟课——教师教学特色形成的三部曲[J].中小学教师培训，2008(07).

[3]李茵，黄蕴智.有经验的教师关于教育专长的集体观念[J].教育研究与实验，2006(03).

[4]鲁家宝."自主探索"的思考[J].中小学教师培训，2005(02).

[5]李茵，黄蕴智.中国教师关于教育专长的内隐理论[J].教育研究与实验，2004(02).

[6]徐建军，王曼.谈谈如何形成自己的教学特色[J].中小学教师培训，2003(03).

[7]徐建军，王曼.谈谈如何形成自己的教学特色[J].中小学教师培训，2003(03).

G

A

1006-0049-(2017)14-0144-01