音乐是快乐的源泉——小学音乐体验式教学方法初探

许 琼

（江苏省沭阳县东关实验小学，江苏 宿迁 223600）

音乐是快乐的源泉
——小学音乐体验式教学方法初探

许 琼

（江苏省沭阳县东关实验小学，江苏 宿迁 223600）

在小学音乐课堂教学过程中，老师需要充分重视音乐作品的表现形式，促使学生积极参与到音乐教学活动中。因此，老师需要结合教学内容为学生创造一个积极、活跃的课堂学习氛围，提升学生情感意识。将体验式教学方法合理应用到小学音乐课堂教学中，充分激发学生的学习兴趣，保障音乐课堂的教学效果。

小学音乐；体验式教学；情感调动

由于小学阶段的学生，思维正处于成熟的关键时期，小学音乐教学对小学生审美与思维能力的发展能起到有效的促进作用。因此，作为小学音乐教师，应采用体验式教学，让学生在学习音乐的过程中有所体验，进而促进学生形成良好的思维，充分激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感思维。

一、引导学生加强情景体验

教师在实际的教学过程中，能否融入自身的全部情感将是影响体验式教学模式教学效果的关键。有效的教学情景不仅能有效激发学生情绪，更能满足学生对学习音乐的精神需求，照顾学生的情绪，进而确保教学效果的有效提升。因此，实施体验式教学的关键在于教师能否创设出激发学生积极情绪的教学情境，从而有利于全面提升小学音乐课堂的教学效率。

例如，在进行《春光好》一曲教学时，教师便可引进现代多媒体设备，充分发挥多媒体设备的优势，尽可能为学生创设出一个较为真实的教学情景。其中，可利用多媒体技术中的图片或视频展示功能，将音乐课堂打造成一个富有春意的空间。这样有利于加深学生的学习印象，以便在欢快的节奏中调动学生的积极情感，从而促使学生喜欢上音乐作品，进而对春天产生向往之情。

二、引导学生加强参与体验

情感不仅仅是影响小学音乐教学的重要因素，更是调动学生学习积极性的关键。因此，作为小学音乐教师，在实际教学过程中，要从感性与情感等多个角度去引导学生，促使学生在音乐学习过程中获得全方位的情感体验，加深对音乐作品的体悟，进而与音乐合为一体。

如在进行《小动物唱歌》一曲教学时，教师可采取角色扮演的方式，让每一位小学生扮演成自己心仪的对象，并尝试模仿其声音。之后，教师可根据学生不同的扮相与音质特点，将学生合理分为若干小组，尽量保持小组成分不重复。这样既能增强课堂教学趣味性，激发学生的学习兴趣，更能加深学生对音乐学习的印象，从而确保良好的课堂教学效率。

三、在欣赏音乐中拓展延伸

一个人在起成长过程中必定会获得许多杂乱、主观以及感性的体验，而这些体验并不会随着时间的推移而消亡。相反，它们会在人的脑海中继续沉淀、浓缩，最终成为人的意识，这种意识在某种特定的情境下极易被激活，进而形成个体的特定体验。因此，作为小学音乐教师，在采取体验式教学模式展开教学时，应尽量对课堂教学进行拓展与延伸，激发学生内心最深处的体验，促使其形成音乐欣赏与音乐体会的意识。

如在进行《小雨沙沙》的相关内容教学时，为激发学生先前所获得的音乐体验，教师可将学生合理划分为不同小组并让起分别负责乐曲的演奏、表演、伴奏等等。之后，教师可要求学生根据自身对乐曲的理解来进行改编。经学生创作后，教师发现，负责乐器伴奏的学生，通过同学之间的相互合作，将歌曲演变为了一个个美丽的音符；而负责表演的学生，学会了利用周边道具模仿“风”、“雨”等天气的声音，生动的展示出了春天的动人镜像；负责歌唱的学习则运用了自身的甜美嗓音，让其他同学感受到了不一样的春天。面对学生的各种表现，教师都应给予充分的肯定与表扬，如此方面避免打击学生的学习自信，继而激发出学生的想象创造力。

四、在表达中深化体验

体验是一种感性的认知，面对感性认知，唯有让其上升到理性层面，才能获取到真正且全面的致使。因此，小学音乐教师，其在以体验式教学模式展开教学事，应加强对学生的引导，使其能及时表达出自身对音乐的认知，如此方能在强化学生音乐体验的同时确保良好的教学效果。

例如，在进行“音阶”的相关内容教学时，教师便应首先想学生讲解简谱、唱名与音名之间的关系。然后通过创设相应的教学情景，让学生去体验不同音拍之间的强弱关系，并课堂小练习来巩固学生的情感体验，促使学生利用音阶进行旋律的创作，这样不仅能加深学生对音乐知识的学习印象，更能深化学生的音乐体验，进而达到高效学习的目的。

五、结语

总之，将体验式教学模式应用于小学音乐教学，不仅能有效激发学生对音乐的学习兴趣，更能进一步帮助学生了解音乐作品中所隐藏的内涵，引发学生与音乐作品作者之间的情感共鸣。因此，小学音乐教师在音乐课堂的实际教学过程中，应充分重视体验式教学模式的运用，注重联系学生的情感，这样能够最大限度提升学生的学习积极性，确保音乐课堂的教学效果。

[1]陈红.“画苹果”的启示——小学音乐体验式教学在欣赏教学中的运用[J].新课程:小学版,2012(06):30-31.

[2]李娟.体验学习,做文化的忠实传承者——小学音乐体验式教学的文化传承功能探究[J].小学时代:教育研究,2014(15):10.

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