音乐教育对智障儿童心理影响初探

周劲飚

（邵阳学院音乐舞蹈学院，湖南 邵阳 422000）

音乐教育对智障儿童心理影响初探

周劲飚

（邵阳学院音乐舞蹈学院，湖南 邵阳 422000）

音乐教育对智障儿童身心发展具有重要作用，在许多发达国家，智力障碍儿童的音乐治疗受到广泛关注，但在我国，音乐教育对智障儿童状况的改善尚未得到足够重视。作者试图从音乐刺激在智障儿童的辅助教育中应用的教学方式、手段以及效果，探讨音乐教育在智障儿童成长过程中的有效介入。

智障儿童；音乐教育；心理影响

智障儿童（intelligence challenged children）又叫唐氏综合症，是由于先天染色体缺少而导致的一种先天性精神疾病，一般指存在智力障碍和语言障碍的儿童。智力水平低于同龄正常儿童，发展速度缓慢，伴有行为障碍和语言障碍。目前，我国5-14岁的学龄智障儿童人数为600万。调查发现，大多数存在智力障碍的儿童并不排斥音乐，甚至比正常孩子更喜欢音乐，他们对音乐的敏感程度超乎常人，所以，对智障儿童的治疗辅以音乐教育或有更好的效果。

智力发育底下的儿童主要表现在注意力不集中，需要用机械来学习内容，依靠机械记忆，语言方面也有障碍，其中81%的智力障碍儿童语言表达不流畅，主要表现在说话无逻辑，极少数智力障碍儿童可以语言流畅，但是表达的内容基本听不清，而且不能完整地表达自己的意思。情绪变化迅速、意志力不好、抽象思维能力差、独立生活能力差和定型行为和语言等特点。

通过节奏训练、音乐游戏、音乐欣赏和歌唱教学等教学手段，可以对智力障碍儿童的听觉、节奏、记忆、乐感等方面进行培养。因而，对智力障碍不同等级的儿童，可以制定不同的治疗计划，并制定有效的音乐课程。通过音乐治疗和音乐教育，引起智力障碍儿童对学习音乐的兴趣，促进智力和情感发展，实现音乐对他们的日常和生活的帮助。

奥尔夫认为，用有说服力的声音刺激激发孩子的有意识或无意识的反应，不仅能激发他们，还可以帮助他们相互交流和影响的过程。由于智力残疾儿童的认知水平低，正确与错误的概念不明确，个性发展不成熟，音乐教育可以使他们更具活力。进入音乐，音乐才能产生，以获得内化的共鸣，情感发展。除了计划有针对性的教学方法，如歌唱可以培养学生的语言能力，大多数弱智儿童语言能力都会存在不同程度的障碍，用歌唱的方式、用节奏，节拍可以驱动他们的语言，缓解语言障碍的症状。通过对打击乐器的学习可以促进学生肢体协调能力的发展，对智力障碍儿童打击乐器方向的培养，可以让他们提高听节奏的能力，激发学习的意识。其次，让他们进行舞台展示自己，可以增加他们的乐观的态度和自信心，音乐可以在一定范围内调节智力障碍儿童的情绪进而填补心灵的短缺，音乐可以使他们增加一条与外界交流的渠道。因此，音乐治疗和音乐教育对于特殊教育领域，具有非常重要的地位。

智力低下不仅缺乏认知能力，而且缺乏集中精神，思维跳跃性强，对学习没有兴趣。在音乐课上，他们不懂欣赏音乐内容和内心感受。所以，在欣赏的过程中，教师可以以生动的语言和恰当的形象故事形式、看画面的方式，引导他们体验音乐内容带来的情感上的愉悦。与智力障碍儿童交流时，不能用对于正常儿童的交流方式来要求他们，而是要用反复的话语刺激和心理暗示来感染他们，进而取得良好的教学效果。在我们的生活中，我们可以对他们潜移默化的影响，可以在闲暇的时候给他们听，当老师在课堂上教这首歌的时候，他们会很高兴，因为他们发现他们熟悉旋律。老师要鼓励学生唱歌，这些鼓励语言可以刺激他们学习动力，使他们慢慢接受。因此，可以通过唱歌教学来刺激和发展他们的语言能力。

大多数智力障碍儿童在音乐教学中会表现出对打击乐器的兴趣，著名音乐教育家奥尔夫说，打击乐是最具人文性的乐器之一，是易掌握的乐器。因此，打击乐就成为必要的教学内容。

传统的音乐教育只是理论知识和技能知识，很乏味。对于智力障碍儿童的教育，我们可以在音乐教学中融合相关游戏活动，高度重视现场的教学方法，以儿童心灵的生动形象激发孩子内心的感受，让自己进入一套教学情境，感受乐趣。例如，在唱“数鸭子”的时候，可以让学生听歌的同时感受到这首歌的快乐心情，并且在听音乐的同时，通过教师的语言为他们还原一个数鸭子和与老爷爷对话的场景。个性化教学是通过针对不同的教育对象采取不同的教育策略，使用不同的教育方法，最大化探索智力障碍儿童的潜力，发展自己适应社会的能力。

智力障碍儿童主要缺少的是意识和注意力，在人们的学习过程中，人们的视觉能力最强，可以采用多媒体教学法通过声音画面以及老师的引导性的语言来刺激他们思维的活跃度，尤其是智力低下的儿童。在调查中发现，在教学过程有视频和动画展示歌曲的内容的教学，更容易让他们理解歌词的内容并且更容易记住歌词。

音乐治疗教学在智力障碍儿童领域有着深远影响。对他们来说，音乐是他们与外界之间的桥梁。对于智力障碍儿童进行音乐治疗是有必要的，它是素质教育的重要组成部分。音乐是核心，音乐治疗与音乐教育相结合，可以更高要求地达到效果，是智力低下儿童教育的未来发展方向和任务。

在当今中国教育快速发展的今天，特殊教育和音乐治疗一直是人们关心的教学理念、教学内容、教学方法等方面的质的飞跃。只要系统地接受音乐治疗教育，可以在很大程度上缓解智障儿童的症状，更加有利于他们的身心发展。然而，目前我国在音乐教育对智障儿童的影响方面研究还比较落后，音乐教育对智障儿童教育的介入力度还不够。因此，亟待更多的音乐及心理专家加入进来，推动智力障碍儿童音乐教育体系的发展。

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周劲飚，湖南隆回人，邵阳学院音乐舞蹈学院讲师，四川音乐学院在读研究生。