论现代高师声乐教学理论的建构

梁玲芝

（湖南城市学院，湖南 益阳 413049）

论现代高师声乐教学理论的建构

梁玲芝

（湖南城市学院，湖南 益阳 413049）

建立高师声乐教学新理念，必须打破传统的歌唱教学路线，借鉴先进的教学经验，提高教师的综合教学能力，培养适应当今社会需要的复合型人才。

声乐教学；理念；构建

一、要重视高师声乐教学的社会性

声乐教学是培养和训练学生掌握歌唱的技能和技巧，培养在音乐艺术中的情感、表现和创新能力，培养学生高尚的艺术品味。除了培养特殊的声乐人才外，他的教育对象也遍布社会。因此，声乐教学是建立在广泛的社会基础之上的。与此同时，它给了教师一个特殊的教育任务。

声乐教学的社会性不仅提高了人们的审美能力，而且丰富了人们的精神生活。从这一角度来看，高师声乐教学也体现了其重要性，因为师范院校毕业生对大多数城乡学校和基层文化单位、知识和教学方法的掌握，将直接影响到基础音乐教育。在我国高等师范音乐教育中，声乐课被指定为专业课程，体现了高师声乐教学在高师音乐教育中的重要性和作用。

今天，随着社会经济的发展，在教育领域的改革不断深入开展，使高等师范院校的毕业生有多元化的发展趋势这就要求我们的声乐教学要适应新的要求，拓展新的思路，培养符合当今社会需要的综合声乐人才。

二、要打破传统的唱法界线，在教学中要结合学生的实际，努力探索科学的训练方法

我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的东方文明古国，在漫长的历史进程中，各族人民经过长期的生活实践，形成了凝聚着自己智慧和汗水的宝贵的文化遗产，音乐文化历史可追溯至距今已有8000年的时代。早在奴隶社会就有最初的民歌记载：“女承筐，无实；士刺羊，元雪。”(《易经》之《归妹上六》)，又有“男女有所怨恨，相从而歌。饥者歌其食，劳者歌其事”的记载(《公羊传》东汉何休注)，这些都证明了我们的祖先很早就创作出了丰富多彩的早期民歌。

在歌唱的技巧方面，我国早期的声乐理论就已经相当系统化了：乐工师乙在《礼记·乐记》中说：“故歌者，上如抗，下如坠，曲如折，止如槁木，倨中矩，旬中佝，累累乎端如贯珠。”用形象比喻手法来总结声音的运用。

当今，时代在前进，技术也在飞跃更新，各种艺术流派都在相互借鉴，取他人之长补己之缺，推陈出新。如民声唱法在演唱时可运用戏曲的行腔韵味，而著名京剧艺术家于魁智曾坦言在发声方法方面曾虚心地向意大利唱法学习，曾以中国民族唱法获全国声乐比赛一等奖，随后又在柴科夫斯基国际音乐比赛中获得第二名；我国青年歌唱家吴碧霞更是横跨中国民族唱法和意大利美声唱法两种风格，甚至可以演绎流行歌曲《橄榄树》而活跃在歌坛上。有如此功力的歌唱家，中外不乏其人：戴玉强、波切利……这表明，以前的那种美声不能唱民族，而唱民族的又不能沾通俗的唱法理念正在被重新定义，也预示着传统的唱法界线正在被打破。因此，在教学中，一、要帮助学生建立科学的发声方法，使学生在发声技能上做到运用自如(技能是歌唱的根本)。二、应对有多面手的学生加以鼓励性练习，如在选择练习唱的作品中适当地穿插学习一些民声作品和美声作品，甚至是艺术性很高的通俗歌曲，以培养他(她)们运用不同的状态去诠释作品，同时也能激发学生强烈的学习欲望，养成善于表达作品、表现自我的演唱能力。

三、提高高师声乐教师的专业能力和知识结构

高师声乐教师的教学能力是声乐课程中应具备的主要能力。在声乐教师的教学中，除了声乐技巧外，对声乐理论和教学理论的造诣也更高，而且还必须根据每个学生的实际情况，采取灵活有效的方法和步骤，培养学生掌握和改进声乐技术和发展。在高师声乐教学中，教师不仅要面对一种声音，一种歌唱，因此，是专业音乐院校声乐教师、师范院校教师应具有不同声音声乐教学的能力。不仅需要承担与本人声部不同的教学，有时还需要承担与本人唱法不同的教学。如：女教师不仅能教女学生，也要能教男学生；随着民声唱法的普及，教师不仅要教美声，同时还要能教民声。既要能熟练运用传统的歌唱方法教学和研究歌唱艺术，还要求掌握本民族的声乐教学特点和具备教学能力。

此外，艺术实践能力、钢琴伴奏能力和科研能力也是高师声乐教师素质不可缺少的组成部分。在教学中，无论教师制度如何，教学生声乐科学理论和技能训练，学生形成正确的声音、声音的位置感、歌唱动作体验，利用模仿的把握和理解，使教师抓住示范的时机，为学生树立榜样，激发学生的更高的歌唱状态。

钢琴为声乐伴奏，具有丰富的内涵和独特的作用，可以帮助学生理解音乐，自我保健工作，丰富的歌曲，这就要求声乐教师实现钢琴水平，掌握钢琴即兴伴奏的音乐评分得分的能力，这对学生歌唱质量的提高至关重要。

建立符合现代要求的师范声乐教学观念，培养与时俱进的声乐人才是十分必要的。声乐专业教师应仅具备这些方面的基本因素。今天，正常的声乐专业教师还应该服务于社会，实现自己的社会价值，我们也需要教师的专业教师和师范教育的进一步深入研究，以现代教学理念的专业教师，促进基础教育整个社会的蓬勃发展。同时，在可能的条件下，培养与音乐院校同等水平的人才。

[1]朝气蓬勃的山东师范大学音乐学院[J].山东师范大学学报(人文社会科学版),2014(04).

[2]徐敦广.论高师声乐教材与中国声乐曲目的价值取向[J].黑龙江高教研究,2012(09).

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