培养中学生乐感的实现途径探析

张 帅

（扬州市广陵区头桥中学，江苏 扬州 225108）

培养中学生乐感的实现途径探析

张 帅

（扬州市广陵区头桥中学，江苏 扬州 225108）

初中学生乐感呈现差异性，教师在教学引导和训练时要利用多元教法设计，为学生创设乐感成长机会。试唱、律动、鉴赏等都是培养学生乐感的基本途径，教师要注意整合教学资源，优化教学环境，为学生提供更多训练乐感的机会，全面提升学生音乐综合素质。

初中音乐；乐感；培养

乐感是指人对音乐感知上的灵敏度、准确度以及在学习上呈现的接受能力、模仿能力和辨识能力。初中音乐教学中注重学生乐感培养，是从学生音乐综合素质培养进行考量的，让音乐教学成为一种音乐心灵交流，教师要注意优化学生试唱练耳引导、强化学生节奏律动练习、拓展学生音乐鉴赏域度，为学生提供更为丰富的乐感成长机会。

一、优化学生试唱练耳引导

音乐课堂教学过程中，教师需要采用多种教法展开教学，重视学生试唱练耳训练尤为重要，只有让学生多听多唱，才能促进学生乐感建立。听觉训练应该是音乐课堂教学的首要任务，教师示范演唱、多媒体播放、同学演唱等，都涉及到聆听问题，教师要给学生布设聆听任务，让学生仔细辨音。不妨从单音听觉训练开始，让学生逐渐建立听觉意识。试唱是学生乐感呈现的结果，如果学生乐感不到位，试唱也会失之偏颇，在试唱中不断矫正操作，对培养学生乐感至关重要。

苏少版初中八年级下册音乐《长江之歌》学习时，教师先利用多媒体播放歌曲《长江之歌》，要求学生聆听：注意听歌曲旋律，这段旋律有什么特点？学生听过旋律之后，纷纷给出自己的见解：“这段旋律比较平稳、宽阔，也比较舒展。”“我感觉旋律还是有一定起伏，给人以触动感。”教师继续引导：如果让你演唱，从情绪上如何把握呢？学生发表观点：“我认为要有一定激情，唱出歌曲的壮阔感。”教师与学生跟随多媒体一起唱歌曲，并根据歌曲旋律展开进一步的探究。在试唱时，教师组织学生进行互听互评活动，让聆听和试唱相结合。

教师从学生聆听开始引导，让学生分辨音乐因子，体会旋律基本特征，并结合个性认知进行集体讨论。当学生达成共识后，教师与学生一起试唱训练，让学生有了更多体验机会。因为有比较丰富的聆听感受，也为试唱创造了良好条件。

二、强化学生节奏律动练习

节奏是音乐的脉搏。音乐教学中培养学生节奏感，这是乐感的最重要指标。既然节奏是音乐的脉搏，在具体练习时，就需要从最基本的律动训练开始。律动是跟随音乐节拍进行的身体节奏性运动，一般学生都会进行这样的操作。教师要注意学生律动的操作准确性。有学生会明显“慢”一些，这是节奏感出现了偏差，需要引导学生进行矫正训练。不妨让学生跟随多媒体视频进行训练，或者是在教师带领下进行操作，都能够有效提升律动训练品质。

《大海啊，故乡》是一首优美、深情的歌曲，教学时，教师先让学生听相关音频材料，然后组织学生对作品音乐要素展开探讨，了解歌曲出现的经典节奏，体会歌曲蕴含的特殊情感。教师进行题解：美丽的大海是生命的摇篮，让我们无限眷恋，引发人们热情讴歌它。为什么要把大海当成是故乡呢？这当然和作者生活在海边有关。同学们对歌曲旋律都比较熟悉，在具体试唱时，我们要加上律动操作，不妨跟随老师一起展开。多媒体音乐响起，教师带头试唱，学生也随声附和，并跟随教师一起舞动起来，手势和脚踏节奏都用上了。学生纷纷行动起来，课堂呈现一片生机。教师让学生用肢体语言表达歌曲内涵，学生不断尝试操作。

教师先对歌曲进行内容解析，给学生情感发动做好铺垫。随着多媒体播放音频展开试唱和律动，将课堂学习气氛点燃，学生跟随教师一起手舞足蹈，其乐感就在不知不觉中建立起来。学生对音乐的理解需要有一个渐进的过程，律动是入门学习和操作，让学生进入音乐节奏中，这样才能让学生学习思维逐渐融入到旋律之中。

三、拓展学生音乐鉴赏域度

学生参与音乐鉴赏是非常有必要的，对全面提升学生音乐素质有重要的支持作用。音乐鉴赏不是学术研究，也不是随便听听音乐，而是深入到音乐作品之中，对音乐内涵进行必要的感知和解读，体会音乐形象的塑造。教师可以从基本旋律节奏和歌曲歌词等角度展开引导，让学生逐渐走进音乐内质，对音乐作品展开鉴赏学习，促进乐感的自然成熟。

《雨花石》是一首特殊的音乐作品，具有特定的历史背景，教师先给学生介绍南京雨花台经历的风血历史，引出革命烈士的伟大精神，然后深情演绎歌曲，学生一边聆听教师演唱一边陷入沉思。教师示范演唱之后，让学生讨论音乐旋律和情绪因素。学生开始发言：“我认为这首歌曲非常严肃，呈现的情感是优美、深情，令人深思，具有很好的教育意义。”“这首歌曲速度不快不慢，表情意味很浓，如果有朗诵搭配进来，会增加音乐感染力。”教师给出积极评价：大家感知非常深刻，说明同学对歌曲的理解已经升华了。这样吧，既然有同学提议要进行插入朗诵，咱们就进行一番演绎。以小组为单位展开训练准备，诵读内容展示到大屏幕上，小组做好分工和彩排，准备参与班级展示活动。学生听说要现场演绎，都显得特别兴奋，积极展开准备工作。课堂展示开始，不管是参与演绎的还是观众，学生都非常投入。

教师根据学生提议增设课堂演绎活动，这是音乐学习的拓展性训练。学生对歌曲背景缺少必要的了解，通过教师解释和演绎演唱，给学生带来剧烈触动。教师组织学生展开演绎活动是学习延伸，对培养学生乐感有重要帮助。

乐感是音乐学习的基本素质体现，教师要通过多种途径引导学生形成乐感。初中学生音乐基础还比较单薄，在乐感培养时，需要有一个循序渐进的过程，教师要有系统训练意识，对学生展开由浅入深的训练，让学生在多种训练实践中形成乐感认知。

[1]张江伟.浅谈乐感培养在初中音乐欣赏课中的渗透[J].黄河之声,2016.

[2]果淑侠.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].中国校外教育,2016.

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