对于高职院校非音乐专业艺术文化教育的相关理解

李佳林

（南通航运职业技术学院，江苏 南通 226010）

对于高职院校非音乐专业艺术文化教育的相关理解

李佳林

（南通航运职业技术学院，江苏 南通 226010）

音乐自古以来就是对个人的重要评价标准。早在商朝时期就有“以乐造士”的教育理念，认为只有善乐者才是真正的“士”。从西周时期的“礼乐制度”，不难看出音乐以其独特的地位作为国家制度的其中一项。春秋战国时期著名教育家、哲学家孔子积极倡导音乐， 作为“六艺”其中之一传授给学生。古希腊古罗马时期，著名哲学家、数学家、天文学家柏拉图提出音乐可以净化心灵，使人从善。当下时代，我国把音乐教育列入素质教育的其中一项，并强调音乐艺术教育对于人的全面发展有着重要的、特殊的功能。但我国当下还是处于应试教育与素质教育的过渡期，各学校现状依旧普遍为应试教育，作为素质教育中的重要一项，音乐往往是被忽视的。本文笔者以古代的音乐相关理念与制度来论述音乐的重要性，同时也以当下我国特色社会主义道路人才全面培养方向来阐述非专业高职院校音乐艺术培养的必要性。

高职院校；音乐；教育；艺术文化建设

一、高职院校非音乐专业艺术文化教育的时代意义

在我国不断深化教育体制改革的当下，高职院校素质教育也在不断的稳步发展，音乐基础教育作为素质教育的重要组成部分，以其独特的地位发挥着特有的功能。音乐教育不仅仅是能培养高精尖音乐艺术人才，还可以培养学生音乐综合素养，提升自我修为，加强学生的音乐审美及事物辨识能力。指导学生从感性的思维上升到理性的思维，拓展全面综合素质。

在高职院校中开设音乐教育相关课程，通过音乐鉴赏、音乐实践活动来丰富大学生的课余艺术文化生活，通过音乐美学的学习提升学生整体的音乐修为与鉴赏能力，通过大量的音乐艺术实践锻炼学生的心理素质，提高学生的实践能力，为学生身心发展奠定基础。在进行音乐教育及音乐艺术实践的同时，提高的校园的整体艺术氛围，进一步促进校园艺术文化建设。

二、以史为鉴,可以知兴替

音乐自古以来就是对个人的重要评价标准。早在商朝时期就有“以乐造士”的教育理念。把音乐作为等级制度的重要标准，西周时期严格的礼乐制度，把人分成不同等级，由此可见音乐早在夏商、西周时期就一直被重视。春秋时期《乐记》“乐本篇”中记载，“是故先王之制礼乐也，非以极口腹耳目之欲也，将以教民平好恶，而反人道之正也……”,“乐”乐长时间作为国家的法制、可以有效的达到治理国家的作用。儒家学派创始者，我国古代著名教育家、哲学家孔子积极倡导音乐艺术教育，并进行大量的艺术实践，（如弹琴、击筑、鼓瑟等）并把音乐作为“六艺”进行普及教育加以传授。我国清末民初，涌现出了已批优秀的音乐教育家，积极创办新式学堂，开设学堂乐歌，普及音乐艺术教育，学堂乐歌的创办，展示出了音乐教育的社会功能，体现出了音乐对人精神层面起到的重要作用，且为新中国成立后音乐教育事业奠定了基石。综上历史可见，音乐可以使人从善，最能直观体现出人全面素质的重要手段。

作为全面素质教育的主要构成部分之一，在高职院校全面素质培养方向中，起着辅助性作用，其功能意义不容小觑。但我国在目前现实高职院校教育活动中，音乐教育并没有完全被重视。

三、音乐何须懂

音乐是人们在劳动中获得的最伟大的礼物。是生活中必不可少的娱乐休闲项目。教育部2006年颁布的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，再一次强调音乐艺术包含的相关课程在高职院校素质教育体系中的重要地位，通过音乐艺术课程的相关学习与实践，加强学生的综合素质，并提高高职院校校园艺术文化建设。《乐记》“乐本篇”记载，“凡音之起，由人心生起。人心之动，物使之然也”。大力发展音乐公共课，其目的是在普通高职院校中，除学习专业课程之外进一步学习音乐基础与艺术实践，利用音乐鉴赏、音乐基本理论学习、参加音乐实践活动等途径，增强学生在审美认知，事物辩证及人际交往的能力；充分学习感知中外优秀音乐艺术作品，以提高多元文化在人们日常生活中认识度；音乐没有视觉性，以其独特的时间流动，开发学生的空间形象思维；除声乐作品，其它没有语意性，从空间思维想象中掌握文学基础、提高创新能力、加强实践操控技能。但在目前现状高职院校往往把职业技能技巧作为重中之重，忽略音乐艺术课程给其带来的辅助性作用，常常混淆音乐专业教育与音乐普及教育的概念，定位方向不明确，高职类院校音乐教育是面向全体学生的音乐一般性普及教育，并非培养音乐艺术专业型人才，高职院校应从实际出发，认清音乐教育的广泛性，明确音乐普及教育的重要性。强调普及性是为了在高职院校素质综合培养方向上专业技术技能学习过程中能和谐长久的发展。

四、从音乐美学角度剖析音乐社会功能性反射高职院校音乐普及教育的必要性

随着社会经济实力的大幅进步，人们的生活水平也稳步提高，同时人们在业余休闲娱乐中也寻求着更高的生活品质。“美”是人们在生活学习中向往与追求的目标。大学时期是人们学习生活过程中的情感过度时期，往往存在着或多或少的问题，良好的环境可以使人向善，音乐往往在此时充当着治疗辅助的作用，音乐美学的功能就是培养学生的积极性与良好的个性。众所周知；维也纳古典乐派三大杰出代表人物之一“音乐神童”莫扎特，一生困苦拮据，后期更是生活艰难，但是在他的音乐世界里，并没有抱怨他生活的苦难，取而代之的是乐观、积极，没有一丝的悲观情绪在里面。我国伟大的人民音乐家冼星海，1934年考入巴黎音乐学院高级作曲班，1935年毕业归国，当即投入抗日救国的活动中来，创作大量群众歌曲，其音乐《黄河大合唱》、《军民进行曲》等作品激励着无数的前线作战华夏儿女，反映着当时抗日战争的历史，体现出刚毅坚韧，自强不息、志存高远的高贵品格。还有很多这类的作品，使人们得到无尽的快乐，让学生们零距离体验到音乐带来的无穷魅力。

在当下时期的竞争压力下，社会需求也随之提高，只有综合型素质人才才能适应当下，在培养专业技术技能的同时有义务加强音乐美育教育，打造全方面复合型人才。

[1]王楠．非音乐专业院校构建音乐专业的必要性与可行性．音乐大观,2012(07)．

[2]黄文娟．对普通学校音乐教育目标定位的反思．科教文汇．中旬刊,2007(12)．

[3]孙丹．非音乐院校开设音乐课程的问题探讨．艺术教育,2010(07):72．

J69

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李佳林（1991—），男，吉林白山，本科，研究实习员，南通航运职业技术学院团委干事，音乐教育方向。