民族乐器在小学教育中的难与易

2017-01-30任西希

北方音乐 2017年5期

关键词：民族乐器层面小学生

任西希

（甘肃省张掖市河西学院音乐学院，甘肃张掖 734000）

民族乐器在小学教育中的难与易

任西希

（甘肃省张掖市河西学院音乐学院，甘肃张掖 734000）

民族乐器作为我国的传统乐器[1]，代表着传统的中华音乐文化，民族乐器在生活中十分常见。但是随着外来音乐文化的不断流行，传统的民族音乐文化受到了冲击，导致“会吉他的人越来越多，会二胡的人越来越少。”小学教育作为整个教育体系中重要的组成，因其具有启蒙性与导向性而变得十分重要。为了弘扬传统音乐文化，提升民族乐器教学在小学教育体系的地位显得尤为必要。因此本文将探究民族乐器在小学教育中的难与易，主要从作为教学主体的小学生方面入手，通过分析民族乐器的特点与当前的使用现状，探究学习民族乐器对小学生发展的积极意义，从小学生的角度分析其对于学习民族乐器的难易的具体体现，并探讨应对策略。

民族乐器；小学教育；难与易

为了弘扬传统的民族音乐文化，加强民族乐器教学在小学教学中的建设很有意义[2]。小学教育是一个人最先接受的教育，是一种启蒙式的教育，对一个人今后的教育具有很强的导向意义。为此，在小学教育中开展好民族乐器的教学工作有很大的必要性。

一、小学教育中民族乐器的教学内容及现状

（一）小学教育中民族乐器的教学内容

民族乐器代表着中国传统的音乐文化，在小学教育中开展民族乐器的教学十分必要。民族乐器历史悠久，考古发现，先秦时期就有了真正意义上的乐器。经过了数千年的发展，传统的民族乐器变得门类众多，种类复杂，演奏形式丰富，较为常见的民族乐器有二胡、箫、笛子，琵琶等。小学教育体系中的基本内容就是对上述几种常见乐器进行基本的教学，由于时间和小学生认知水平的限制，可以说是入门级的教学。

（二）小学教育中民族乐器的教学现状

为了研究民族乐器在小学教育中的难与易，首先应当调查民族乐器当前的教学现状。经过广泛地的查阅资料，得出了以下结论：

民族乐器教学开展的学校较少：由于受师资条件限制，教学学时的限制，只有很少的小学开展民族乐器的教学工作。

民族乐器教学开展的学校对民族乐器教学的种类较为单一，仅仅只有常见乐器的基本培训。

民族乐器师资严重短缺，致使大量小学无法开展民族乐器的教学工作。

二、学习民族乐器对小学生的积极影响

研究表明音乐对于一个人综合素质的发展具有积极意义，学习传统民族乐器对小学生而言更有益处，主要表现在以下几个方面。

了解本民族的传统文化[3]，尤其对了解本民族的音乐文化大有帮助，增长知识与见识，增加民族文化自豪感，长期深远积极地影响一个人的发展。

陶冶情操，增加小学生对音乐艺术的热爱，使小学生朝着情趣高雅的方面发展，增加对美的感知能力，热爱生活。

学习民族乐器培养了小学生学习音乐知识的能力。所谓“举一反三，融合贯通”，同样也提升了小学生的学习能力，有利于其在其他方面和其他课程中的学习。

三、小学生在学习民族乐器时难易的影响因素

在分析完民族乐器教学工作的内容和特点，并深入探讨学习民族乐器对小学生的益处，接下来我们重点研究小学生在学习民族乐器时难与易的体现。

（一）小学民族乐器教学中的的难

1．基于教学层面的难

小学民族乐器教学工作者面对认知水平，心理水平及知识面都有限的小学生，通常会显得力不从心。因为音乐的教学复杂程度高，十分抽象，老师通常会通过大量举例[4]来使学生完全领会自己所表达的意思，然而小学生通常理解能力都不足，很难意会，造成了教学层面的难。

2．基于学习层面的难

小学生在小学的学习阶段，还有学习其他多门课程。在时间与精力都有限的前提下，很难有充足的时间去学习和练习民族乐器，而对于乐器的学习必须要通过大量的时间去练习，正所谓，熟能生巧。这就造成了小学民族乐器教学在学习层面的难。

（二）小学民族乐器教学中的的易

1．基于教学层面的易

小学民族乐器教学工作者在教学过程中有较大的灵活性和自主性。因为在开设民族乐器教学的小学都将民族乐器教学放入兴趣课的范畴，没有强制的教学目标安排，教学成果的考察通常只是在定性的层面，不会定量的考察。由此，小学民族乐器教学工作者就可以灵活合理地安排教学活动，采取丰富的教学形式，使抽象，晦涩难懂的音乐教学课程变得有活力，有乐趣，极大地调动了学生学习民族乐器的积极性。还有一个重要因素就是小学生处于较低的年龄段，可塑性较强，在一定层面上减少了教学的困难程度。这也就反映了小学民族乐器教学基于教学层面的易。

2．基于学习层面的易

学习民族乐器，对于小学生而言，具有一定的新鲜感，符合小学生充满好奇的年龄阶段。这样使得小学生会主动学习，用心学习。减小了小学民族乐器的教学困难程度，这边是小学民族乐器教学中基于学习层面的易。