让心灵与美共栖——小学音乐教学中审美教育的渗透策略分析

王耔瑄

（江苏省淮安市三树镇蒋集九年一贯制学校，江苏 淮安 223300）

让心灵与美共栖
——小学音乐教学中审美教育的渗透策略分析

王耔瑄

（江苏省淮安市三树镇蒋集九年一贯制学校，江苏 淮安 223300）

小学音乐教师应遵循各个学生的客观事实，将教学的重点放在培养学生音乐基本素质上，让学生深入感受音乐学习的乐趣，从而达到陶冶学生情操、完善学生人格的目的。本文具体论述小学音乐教学中审美教育的渗透策略，以便让学生的心灵与美能够共栖，促进学生能够更好的发展。

小学音乐；审美教育；渗透策略

音乐欣赏，顾名思义，即理解与品读音乐作品。通常具有一定音乐素养的人们其生活品质都不会太差。因此，在小学音乐课程教学过程中，通过加强对学生进行审美教学，不但能够让学生更加深入的感受到生活中的美，而且还能够陶冶学生的情操，全面提升学生的审美能力。

一、创设美的意境，深入感受音乐的灵魂

要想切实发挥审美教育在小学音乐教学中的作用，作为教师首先要善于创设美的意境，改变课堂教学沉闷枯燥的氛围，充分调动学生的学习积极性，以便学生能够更加积极主动地投入到音乐课堂教学中，从而更加深入的体会音乐作品表达的情感，体会音乐作品内容的灵魂。

例如，在进行《娃哈哈》一曲教学时，教师可首先为学生播放一些具有地方特色的民谣歌曲，如《沂蒙山小调》、《洪湖水浪打浪》等；然后，再有效结合音乐歌曲，传授一些地方民族特色的舞蹈动作给学生，从而促使学生在欣赏歌曲的同时充分调动自身多种感官，营造出积极、活跃的课堂氛围。之后，教师再引进教学重难点，将活跃的课堂气氛延续下去。通过这样创设美的意境，不仅能有效调动学生的学习积极性，还有利于学生更加深入的领会音乐的内涵，从而全面提升学生的音乐素养。

二、采用提问的教学方式，培养学生对美的感受能力

音乐是一门能充分表达人们情感的艺术。因此，作为小学音乐教师，其在实际的教学过程中，应注重激发学生的表现意识，以增进师生之间的情感，进而确保良好的教学效果。

例如，在《我的小宝宝》一曲中，浅显易懂的歌词，优美舒畅的旋律，描绘了一幅妈妈哄孩子睡觉的慈爱场景，不仅充分表达出了母亲对孩子那种深深的爱意，更体现出了孩子对母亲的依赖之情，进而营造出温馨、和谐的家庭氛围。针对此曲的教学，教师便可合理的设计下来几个问题：“假如你是爸爸，你会怎样哄自己的小宝宝入睡呢？”或采取角色扮演的方式，组织学生分别扮演不同的家庭成员角色，然后通过歌声、表情、动作等方式来表现这首歌曲。当然，在此过程中，无论学生表现是否优异，只要积极地参与到了课堂活动过程中，教师便需要给予充分的肯定与鼓励，避免打击学生的学习积极性。最后，教师还可以引导学生进行拓展：在日常生活中你们该怎样做才能回报妈妈这种无私的爱呢？通过这样的教学方式，不仅能增强学生的表现意识，更能促进学生的情感升华，增强学生对美的感受能力，进而提升学生的音乐审美能力。

三、采用游戏的教学方法，培养学生的美感表现力

在丰富多彩的音乐世界中有着多元化的音乐艺术表现形式，如独唱、独奏等个人表现形式以及合唱、合奏等集体表现形式等。其中，在小学生感受音乐的过程中，若能集合所有学生的力量，将有利于学生发现美并创造美，进而提高学生整体的审美能力、审美表现力以及审美创造力。因此，作为小学音乐教师，在教学过程中，应积极引进合作学习模式，有效增进学生之间的情感，从而达到互相学习、互相关心、共同进步的目的。

例如，在进行“四分音符、八分音符、十六分音符”的相关内容教学时，若单纯依靠教师的讲解，不仅难以调动学生的学习兴趣，学生也很难非常深刻的理解。对此，教师在小学音乐课堂的实际教学过程中，可引进“搭节奏”游戏，并有效结合合作学习思想，将学生分为若干活动小组，从而促使学生能够在参与游戏的过程中掌握相关的音乐知识。此外，教师还可通过游戏比赛的形式，以提升学生的小组合作的能力，从而取得更好的课堂教学效果。

四、坚持因地制宜，培养学生的审美传承能力

随着新课程改革的不断深入，新教学理念要求教师在教学过程中应积极联系学生的实际生活。对此，小学音乐教师在实际的教学过程中，应巧妙借助地方文化资源，充分发挥地方资源的教学优势，采用多元化的教学方法，以丰富小学音乐课堂教学活动的内容，进而体现小学音乐教育的内涵。例如，针对我国重庆地区，该地区原为巴国属地，因而有着深厚的乡土文化积淀。对此，作为小学音乐教师，在实际的教学过程中，便可将当地文化作为教学资源，以乡土文化为导向，促进当地文化资源与音乐课程活动的整合，做到因地制宜，以培养学生的审美传承能力。

例如，在欣赏《打起手鼓唱起歌》一曲时，教师便可以当地打闹歌《采笋山歌》来替换，利用与学生家乡相关的歌曲，激发学生对家乡的热爱之情。又如针对《翩翩起舞》的相关内容教学，教师可结合具有当地特色的《板凳龙舞》来展开教学，以加深学生对地方文化的欣赏与体验，进而培养学生的审美传承能力。

总之，我国目前正大力推行素质教育，而小学音乐作为素质教育中的重要内容，唯有实现审美教育才能满足素质教育的要求。因此，作为小学音乐教师，在实际的教学过程中，应结合审美教育思想，加强对学生音乐素质的培养，从而达到陶冶学生情操，促进学生身心全面发展的目的。

[1]宋祖年．让小学音乐审美教育“返璞归真”——谈培养小学生正确音乐审美情趣的几种方法[J]．教育教学论坛,2010(32):96．

[2]马佳．有关小学音乐审美教育的若干问题探析[J]．音乐时空, 2015(11):185．

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