基于Moodle的协作学习平台在中外合作办学项目EAP课程中的使用*

2017-01-30焦丽娟

山西青年 2017年15期

关键词：协作学习者办学

焦丽娟

大连工业大学国际教育学院，辽宁大连 116034

基于Moodle的协作学习平台在中外合作办学项目EAP课程中的使用*

焦丽娟*

大连工业大学国际教育学院，辽宁大连 116034

本文分析了中外合作办学项目学术英语教学中采用当今流行的开源学习管理系统Moodle的必要性，提出了构建开放式“协作学习”环境，为学术英语课程教学资源的发布、教学活动的设计、课程管理、学业评价、交流互动以及自主学习等提供平台的建议。

Moodle；协作学习；EAP

一、引言

在中外合作办学的框架里，学生的英语学习是为专业学习服务的，是为接受外籍教师全英文讲授的专业课程做准备的，学生在课外需要阅读英语原版专业书籍与资料，完成老师布置的各项任务，用英语撰写设计说明与论文，这些都意味着学生们在课外需要查阅大量的资料；另外，要完成各项作业，需要课外与老师和其他同学经常沟通交流，因此，构建一个模块式的专业学术英语平台，鼓励专业团队教师与语言团队教师之间协同合作，引导学生之间协同合作，提供良好的以学科内容为基础的专业学术英语资源和动态语言学习环境，实现专业学术英语学习与教学效果的最大化十分必要。

二、相关术语的界定

“协作学习”是指学习者通过合作的形式参与到学习过程中，在某种激励机制作用下共同的学习，达到所有参与者的习得成果最大化的目标。“协作学习”倡导学习者采取积极主动方式跟同伴交流，在分享思想及信息中建构知识。这种方式有助于培养学习者的批判思维、创新能力和团队合作精神。

EAP(English for Academic Purposes)，即学术用途英语，是根据学生需要，帮助学生了解自己学科专业领域相关语言特征，掌握自己学科专业领域的英语应用，以便能够有效地进行深入学习、研究和学术交流的英语课程。EAP课程以专业知识的真实语料为内容，要求学生掌握英语听力与速记技巧、演说辩论技巧、学术阅读与写作能力等等，帮助学生在用英语了解最基础的专业知识的同时，激发英语的学习兴趣，促进专业和语言的共同提高，从而实现习得效果的最大化。

Moodle，亦即Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，它是模块化的以学习对象为中心的一个动态学习情境，它也是一个课程管理系统也或者叫学习管理系统，抑或是虚拟学习环境。Moodle系统的原创人是澳大利亚的一个名为Martin Dougiamas的大学网络管理员。由于对社会建构主义和网络教育的热衷以及对自由软件的兴趣，他萌发了要开发Moodle系统的想法。经过反复尝试，2002年8月，他发布了Moodle1.0。Moodle系统具有开放性、互动性、灵活性、共享性的特点，是一种非常先进的网络教学系统，使网络教学从技术驱动的模式转变为以教育教学论驱动辅助性网络教学系统，因此也吸引了很多开发者，与此同时，研究者也在不断地对Moodle的新插件、新功能进行开发，以使此系统日益完善，不仅可以为教师提供一个平台进行课程设置，资源发布，学习管理，在线交流，还能为学习者提供机会进行课程分类和搜索，并按自己的需要选择学习课程，然后自由组成不同学习小组，参与不同课程的讨论。

因此，Moodle系统的协作学习方式主要是利用网络平台建立动态学习环境，让学习者能通过小组或是团队的形式来进行学习。在该环境下，教师和学生之间、学生和学生之间能够就同一教学内容展开讨论、进行交互合作，以达到对教学内容的深刻理解与把握。跟传统课堂上的协作学习比起来，Moodle系统上进行的协作学习在很多方面都有较大差异，教学内容、环境空间、师生角色等。总之，Moodle提供了更为广阔的学习活动空间，其交互性和协作性也就更强。

三、构建EAP课程协作学习共享平台及使用建议

(一)资源共建与共享

坚持“经济高效”的原则，建设一个维护简单、更新及时、使用、管理严格的共享资源库来辅助专业学术英语教学。首先，要围绕教学大纲、考试大纲、教学与学习内容，包括听、说、读、写四个方面进行相关资源的搜集和分类，建成一个和学科内容相匹配的教学资源体系；其次，在专业学科内容的基础上进行拓展和延伸，并借助超链接的方式使相关知识点都能链接到网络上，以满足希望提升学术交流能力的那些学习者的需求；然后，组织高质量、多样化的学习资源，以动静结合、图文并茂的方式来呈现信息内容，增强趣味性，以提高学生自学兴趣，培养他们自主学习能力、终身学习的能力。同时，Moodle的Wiki模块允许学生共同创建、扩充或修改页面内容，通过集体创作促进协作、互动、探究式学习。

(二)同步教学和异步教学

Moodle系统的聊天室互动模块可以提供在线同步教学，就课程内容师生、生生之间可以开展及时的交流与讨论。教师还可以为学生提供一对一或是一对多的在线同步辅导解决学生学习中的困难。另外，学习者还可以在线上传各种类型的作业，Moodle会对学习者提交作业的时间自动记录，从而达到异步教学目的。

(三)学习过程的记录和监控

Moodle系统会对学习者的学习过程进行自动记录，包括学习时间以及具体的学习内容，还会为每个学生自动生成出一个学习报告。教师通过查看学习报告来跟踪学生的学习过程侧面了解学生对课程学习的态度并及时进行反馈，促使学生适时改变学习方法。

(四)形成性评价与综合性评价

Moodle系统的作业模块以及专题讨论模块为提供学生进行互动评价的机会，同伴互评结果和教师评价相结合，形成自我教育导向与激励功能，有助于促进学生的全面发展。同时，Moodle系统可以对学生最终学习结果进行定性定量综合评价，比如提供“测验”活动，设计各种各样的测试题，对学生进行不同形式的测试；教师也可以对学生的测验成绩和测验效果进行及时查看，随时了解学生的学习情况。

(五)出勤记录与成绩管理

教师可以通过Moodle的管理模块来进行考勤和成绩登录，学生随时可以查看各自的考试成绩与出勤情况，教师也可以随时查看并统计所有学生的出勤和成绩情况。教师也可以通过平台发布会议与考试时间等。

四、结语

总之，Moodle平台在EAP课程中的使用有助于培养学生的协作学习能力，提高学生的团队合作意识，对于培养学生的自主学习能力有着举足轻重的作用。因此，构建一个师生互动，学生协作的有创意的学习平台，及时跟踪学生的学习情况，了解学生在学习中存在的问题，跟踪记录平台使用情况，根据学生需求，不断地更新和丰富网络平台，手拉手完成学术英语学习任务，有着非常重要的意义。另外，Moodle平台操作简单，使用方便，有着广泛的使用前景。

[1]李洪修，张晓娟.基于Moodle平台的虚拟学习共同体建构[J].中国电化教育，2015(12).

[2]刘巍.中外合作办学语言教学的探索与实践——安徽经济管理学院中澳合作办学项目个案研究[J].安徽农业大学学报(社会科学版)，2010(3).

[3]罗蕊.中外合作办学项目英语教学实践浅议——以洛阳理工学院中澳合作办学项目为例[J].湖北函授大学学报，2010(6).

[4]王玉玲.创建大学英语教学资源库的探究[J].牡丹江大学学报，2011(7).

[5]杨孝堂.泛在学习：理论模式与资源[J].中国远程教育，2010(6).

更正2

本刊于2017年4月下(第8期)刊登作者彭婕撰写的《在19世纪虚伪的阶级社会下，个人的挣扎与毁灭——对比分析<名利场>中蓓基与<红与黑>的于连形象》一文，有如下更正声明：

1.引用[1]第一处更正为“一方面她或他们的社会地位十分低下，收入和待遇几乎和其它(他)仆人没有什么区别，但另一方面，家庭教师又具有一定的文化修养和政治觉醒。”第二处更正为“他以装扮‘彻底的伪君子’为手段，不但换取了候(侯)爵的信任，而且还获得候爵女儿玛特儿的爱情”。

2.原引用[5]更正为[2], 放于引论第二段“不容乐观”之后，后面文献依次排序。

3.原引用[2]更正为“瞧着吧，我仗着这点聪明，总有一天过活得很有气派”，“她对于克劳莱夫人不冷不热，不错规矩，却很聪明的把大部分的心思用在其余各人身上。”文献出处更正为[3]萨克雷(著)杨必(译)《名利场》[M].北京：人民文学出版社，1957年5月，第10章：105。

4.原引用[4]“从三十立功于战场而跃升为为将军”更正为从“三十立功于战场而跃升为将军”。第二处更正为“在生命走向终点的那一刻，他彻底划清了正义与邪恶的界限，与邪恶势力以死决绝。”

5.“誓爱”更正为“嗜爱”，“爱米莉亚”更正为“爱米丽亚”。