关于高校音乐欣赏课的审美教学探微

2017-01-30宁慧

黄河之声 2017年24期

宁慧

（西安交通工程学院，陕西西安 710300）

从本质上来说，高校音乐欣赏课是一种素质教育，其以音乐作为教学手段，核心是进行音乐审美。音乐审美教学，是在教师的指导下，帮助学生在具体的音乐作品的欣赏过程中，形成精神、心灵上的共鸣，进而感知音乐的美。

一、音乐欣赏教学与审美教育

音乐作为一种艺术形式，其价值意义在于它的审美本质，审美教育也就是我们常说的美育，也可以说是对人的美感进行培养的教育。从本质上来说，音乐教育就是审美教育中的一种，对于音乐教育而言，其审美的本质内涵都是无法避开的[1]。在素质教育的实施过程中，都离不开审美教育，音乐作品一般都有着丰富的内涵，沉淀着浓厚的艺术气息，通过对音乐作品的欣赏，实现精神情感的传递，带给人美的体验。在欣赏音乐作品的过程中，几乎都是通过联想与想象而产生审美感受。在表现形式上，音乐在很大程度上符合了人的心理活动规律。而在实际的音乐审美教育中，不同的教学内容，所产生的审美教育也不同。通过对音乐史的学习，能够感受到社会美，通过对音乐理论知识的教学，能够感受到音乐作为一种艺术所蕴含的科学美。而最能使人感受到音乐艺术美的就只有音乐欣赏了，音乐的悲喜、崇高、美感都能在欣赏的过程中尽情的感受。这正体现了音乐审美活动的全面性。这一独特功能，可以在欣赏教学中得到充分的利用和发挥。对于学生德、智、体、美、劳等方面的发展，音乐欣赏教育有着间接的促进作用，同时也能够作为素质教育的直接教育手段。

二、高校音乐欣赏课的审美教学

（一）引导学生感受音乐中的景物美

在音乐欣赏课的审美教学中，通过教师适当的引导，使学生能够感受到音乐作品中的美好景物，进而使学生热爱祖国、热爱家乡的情感得以激发，同时高尚的美学情趣也得到培养。《春江花月夜》是我国十分有名的民族乐曲，受到众多听众的喜爱。乐曲中的旋律优美而流畅，塑造的音乐形象鲜明而生动，令人听之便被作品中的景象所吸引，一幅幅妩媚诱人的图画如在眼前一般。教师在审美教学中对学生进行引导，通过吟唱主题音乐，分析意象，一方面版主学生掌握作品中的各种对比手法，如远近对比、强弱对比和动静对比等[2]；另一方面引导学生对音乐作品中的秀美景象进行感受，激发对家乡、对祖国河山的热爱之情。在感受到景物美的同时，也使高尚的情操得到陶冶。

（二）引导学生感受音乐中的人物美

音乐欣赏课的审美教学，能够使学生的美好情感得到激发，同时培养正确的价值取向。在许多优秀的音乐作品中，都赞扬了人的高尚情操和美好心灵，讽刺揭露了丑恶事物，对正义人物进行歌颂褒奖，对不良风气进行无情嘲弄。词曲作家都将自己的美好理想寄寓在音乐作品中，作者的殷切期望都渗透在每一个音符中。所以，教师在进行音乐欣赏课的审美教学时，尤其是在对作品中的人物形象进行分析时，应当以作品独有的表现方式为入手点，再进行充分的挖掘，对于音乐作品中人物的美好形象，要积极引导学生去探究，让学生认同和崇拜美的形象和人物，使学生不仅仅对人物的外形美产生美感，更要对人物形象的内心美有强烈的趋同心。通过对不同题材、不同时代的军歌进行欣赏，如《八路军军歌》、《游击队歌》等。对于音乐作品产生的时代背景，我们从作品的题材、曲名中去挖掘。对于作品中英勇刚强的中国军队形象，我们从曲式结构、节奏力度等去分析，并在音乐旋律、音调中去感受人民军队坚韧顽强的精神意志，进而从声部的组合、配器中体验到国家的力量和民族的气质[3]。通过欣赏军歌，学生便从脑海中勾勒出一幅幅雄赳赳、气昂昂的军队画面。通过音乐作品的欣赏，学生一方面使学生学到知识，接受教育，另一方面还引起共鸣，启发了情感。

（三）引导学生感受音乐中的意境美

音乐欣赏课的审美教学，能够增强学生追求远大理想的愿望，并对未来更加充满信心。对于每一部音乐作品，每部作品的旋律，其情感基调与氛围都是独一无二的，这就是作品的意境。词曲作者将自己的情感浓缩在意境当中，在意境中进行体现，因此，引导学生对音乐作品中的意境美进行感受，才能使学生的审美需求，尤其是深层次的审美需求得到满足。高校音乐欣赏课，对于学生来说，应当是美的体验、美的感受。通过以音乐作品的主题为切入口，然后进行领悟与感悟，体验其内在的意境美，对于教师而言，音乐欣赏课的审美教学，要引导学生对真、善、美进行辨别，促进其辨别能力的提高，体现在音乐作品的欣赏中，就是要能够根据作品的主题，在欣赏中形成心灵上的共鸣，感受到其中美的意境。