高职院校音乐欣赏课中渗透多元音乐文化的研究

田丰涛

（晋中职业技术学院，山西 晋中 030600）

一、音乐教育多元化的发展趋势

（一）多元文化音乐教育

1.全球化与多元化

我们通常所说的全球化主要表现在经济领域，它是20世纪的热门话题，当然也是社会发展的必然趋势。全球化让世界国与国之间的联系越来越频繁、紧密。多元化主要表现运用于政治与文化领域，意指世界文化，包括全球各个民族、不同国家的全人类文化。全球化与多元化二者是相互促进相互融合的，在实际发展中，全球化必须建立在多元化的基础上，全球化为多元化提供了更广阔的生存空间。全球化在教育中的体现则是培养学生的国际意识，在学习中接触世界各国不同民族的文化，进一步加深对国际文化的理解，进而达到对多元文化的理解。

2.多元文化教育

多元文化教育的内涵主要有三层：是一种教育改革运动；是一种理念或是观点；是一个教育改革的过程。多元文化的宗旨是在多种文化共存的语境下，保障并允许不同民族文化之间平等的发展，以此达到丰富整个国家文化教育的目的，多元文化教育尊重文化差异，允许不同民族参与社会活动，维持文化的多样性。在多元文化的大语境下接受和尊重不同的文化，鼓励个人选择自身接受的价值观和信仰，并学会维护自己国家的文化，主旨是增进个人对自我文化的理解。

3.多元音乐文化教育

多元音乐文化教育这一提法被教育界广泛接受，它是在多元文化教育之上提出并发展的，就现状发展来看在原则上达成以下共识：音乐应该在社会文化的语境中被理解；世界各国所体现的多元文化及音乐形式都应得到重视、尊重，学习；音乐教育应该认可世界多元文化的种类，并建立相关的评价基础；音乐教育应鼓励学生接触不同文化的音乐。

（二）多元文化音乐教育的发展历程

20世纪初，多元音乐文化教育在美国出现，课程经过发展，逐步涉及到北欧和中欧等地的舞蹈及歌曲，歌曲涉及到当地的民歌，还涉及少数美国的土著、黑人、东南欧、东亚的歌曲。发展到三十年代中期，东欧的歌曲也融入进来。四十年代，出现拉丁美洲音乐。五十年代，世界音乐教学被洛杉矶大学最先发展。六十年代，音乐课程中融入了爵士乐。七十年代，形式多样，风格各异的音乐文化被纳入音乐课程。九十年代，多元文化音乐教育得到进一步关注。

20世纪六十年代，英国开始关注美国的黑人音乐，英国的47所大学已有19所大学开设了世界音乐或是多元文化音乐的课程。20世纪五十年代，澳大利亚音乐教学中加入少量民族民间音乐及舞蹈；六十年代融入灵歌、英格兰苏格兰民歌；七十年代，提出多元文化主义理论；八十年代，提出尽可能了解欣赏不同的文化传统；九十年代，为多元文化音乐的发展提供更大的发展空间。20世纪五十年代，加拿大开始注重民族音乐的发展，发展至八十年代后期，多元文化音乐已成为热门。20世纪七十年代，德国的多元文化音乐教育才略有起色。

二、在高职院校音乐欣赏课中渗透多元文化

（一）立足本土，放眼世界

在高职院校音乐欣赏课中应当处理好我国音乐文化同世界各国音乐文化的关系，在音乐欣赏教学的视角来看，我们应当突破中西关系的格局，采用同心圆的模式，以我国56个民族的音乐文化为第一圈教学范围，以全球多元文化的音乐为第二圈教学范围，我们在音乐欣赏课的设置上要立足本土放眼世界。

我国本身是一个多民族的国家，56个民族本就拥有多元音乐文化，我们要认同我们民族的音乐文化，要树立民族认同感、自信感、归宿感，我们要为民族的多元音乐文化提供一个新的发展空间，因此我们要立足本土。

信息时代的飞速发展，互联网得到广泛应用，它改变了人们的传统学习方式，让世界音乐的地理位置变得不那么有距离感，全球化、国际化是当今的发展趋势，在这个大语境中我们应当尊重世界各国、各民族的民族音乐文化，在此基础上放眼世界。

（二）实施构想

在实施构想上主要涉及五方面的内容：一是理念的渗透，我们要以审美为核心，体现审美性、文化性、多元性。高职院校的音乐欣赏课中实施多元音乐文化也应当体现出审美性的原则，通过多样性审美体验增加学生学习音乐的兴趣。还要体现音乐的文化性原则，理解不同的音乐必须通过文化的认知来沟通。多样性的渗透首当其冲，让学生学会从多元的角度和全球化视野去认知感受世界音乐文化，还要让学生对音乐文化的自尊、自信学会理解，与此同时还要尊重其他文化。

二是实施途径。我们要对音乐欣赏课加深理解，开设的课程内容类型要多样，可以分为室内乐欣赏、歌剧欣赏、东方音乐欣赏、世界音乐欣赏、交响乐欣赏等等。对高职院校的教师要求也要相对提高，每增设一门欣赏课程，教师都要在教学理念、知识结构上进行学习，进一步保证此类课程的顺利进行。高职院校的师资配备完善，学生数量保证的情况下，在现有的欣赏课程中增设一门多元音乐文化的欣赏是比较容易实现的，弱师资短缺，相关机制不完善的情况下，设置多元化音乐欣赏课程的可能性较小。

三是教学内容。可以选择世界不同民族、风格的音乐，这些音乐要与民族文化紧密结合，并具有一定的代表性，同时还要体现出审美性、文化性、多元性。在选择教学内容时，目前最大的困难在于我们要如何选择，选择的标准是什么，怎样确立，谁来确立的问题。笔者认为可以从三方面来考虑，首先要站在音乐发展具有标志性意义上出发，其次要与国际、国内结合紧密的人类文明来考虑，第三要被世俗公认的经典制作，第四要求内容要能真实反映民族风情。