环球自然日活动——中西教育的融会贯通

李宛真

黑龙江省博物馆，黑龙江 哈尔滨 150000

环球自然日活动
——中西教育的融会贯通

李宛真

黑龙江省博物馆，黑龙江 哈尔滨 150000

教育国际化不是离我们太远，而是已经来临。博物馆教育是一个新名词，它更加灵活、更加多样性。对作为博物馆基本功能之一的教育功能的讨论，在任何时期都不是过时的，博物馆的优势在于有丰富的馆藏，我们要充分利用好这些资源，弥补学校的不足，中西教育各自存在着优势，只有将中西教育的优势结合起来，才能提升学生的综合素质。如何将中西教育进行互补是我们值得思考的一个问题。

中西教育；中国；西方

黑龙江省博物馆作为思想道德教育和文化传播的重要阵地，关心青少年的成长，为他们的身心健康发展创造良好的条件和社会环境，有着义不容辞的责任和责无旁贷的艰巨使命。

近年来，我国的教育有了很大的发展，但是越来越感到我们培养的人才理论水平很高，实践能力很差。教育国际化不是离我们太远，而是已经来临。博物馆教育是一个新名词，它更加灵活、更加多样性，也越来越受到大众的关注。取向中西教育的优势互补，从2014年黑龙江省博物馆开始做“环球自然日——青少年自然科学知识挑战活动”，旨在激发中小学生对于自然科学的兴趣、将中西教育合理结合，提高了青少年研究、分析和交往能力的课外科普教育活动。如何将中西教育进行互补是我们值得思考的一个问题。

首先，不同国家的教育方式不同。例如我国教育依靠记忆，通过让学生大量记忆背诵某些公式和定理来开发大脑。而西方教育家则认为让学生知道如何寻找这些定理和公式更为重要。中国的父母更关心孩子的成绩，对孩子的唯一要求就是读书、学艺，却忽视了孩子的天分，限制了他们的创造力。而西方的父母从小尊重孩子，更注重培养孩子的自由与平等相处、自理能力和自强精神。“环球自然日”就是要让孩子找到自己的兴趣点，在“玩”中学习，让枯燥的学习变得有趣，鼓励他们多走出去，到大自然中去观察、去研究，不是死记硬背书本上的东西。

其次，中国教育重视基础知识的巩固，西方教育重视创造力的培养。中西教育在传统方面有着不同的地方，中国教育注重知识的积累，力求让学生能熟练按照前人的方法做下去。而西方则注重培养学生灵活运用知识的能力，培养学生的创新能力和思维发散能力。“环球自然日”是一项综合的挑战活动，培养青少年对于自然科学的探索创新、坚持真理、冷静求实、坚韧不拔的理性精神。活动就自然科学的范畴，每年确定一个选题，青少年可以确定一个选题来进行深入研究，最终通过展览或表演的方式展示研究成果。“环球自然日”在黑龙江已经成功举办两届了，作为活动的负责人，我和参与活动的孩子们近距离接触，从他们身上总结出三个锻炼、四个培养、两个增强：即锻炼了孩子的表达能力、独立分析事物的能力、与人沟通的能力；培养了学会观察事物、自主学习、不断创新和不依赖他人，自己的事情自己做的好习惯；大大的增强了孩子自信心和团队协作精神。

再次，教育方式和教育观中西方也存在着差异。与生活能力相比，中国的家长对于成绩的要求更高；而在西方，家长从锻炼孩子的独立生活能力出发。“环球自然日”活动只接受团队报名，每个团队需含一名辅导员(教师、家长皆可)，总人数不超过3人。参赛形式分为展览和表演两种，展览：对选题的研究内容或自然科学意义的视觉化表现，是对选题自然科学意义的解答，像是一个小型博物馆；表演：是选题的自然科学意义的戏剧化表现，必须是原创的，剧本创作需要源于选题的研究，并进行戏剧化的展现。它更注重孩子综合能力的培养，从前期准备作品直到比赛结束，是让孩子去享受这个学习的过程，这区别于中国的教育模式。博物馆的优势在于有丰富的馆藏，我们要充分利用好这些资源，弥补学校的不足，这才是每位博物馆教育工作者首要考虑的问题。

西方教育在教育领域中有不可取代的优势，它能激发学生的创新能力，与中国的传统教学产生了互补性，改变了中国的死记硬背，更能促进学生的灵活运用和创新能力，只有将中西教育的优势结合起来，才能提升学生的综合素质。

中国的青少年理论知识很强，可是动手实践能力较差。2014年黑龙江首次参加“环球自然日”活动，在布展、彩排时，家长忙的不亦乐乎，而参赛选手在旁边嬉戏玩闹，完全没有参与其中。在评审时，当评委问到选手是如何布展、展板上的摆件是从何而来、版面设计的比例规划等问题时，选手无从作答，而国际选手这方面做的就相对好一些。但是，当评委问到在研究中参考了哪些资料、如何想到研究这个选题的、选题在自然界中有何重要意义等问题时，中国的选手相对回答的严谨又流畅。2015年我们前期推广时着重对孩子在2014年存在的不足做了辅导，选手们在导师的帮助下积极完成了大部分的布展与彩排工作，将自己的研究与创意体现在作品中，大大提升了选手的动手能力和灵活运用能力。

以往中国的青少年参加比赛的方式多是死记硬背，背的知识点多又熟练的成绩会高一些，然而面对评委提出额外的一些问题全然无解。而“环球自然日”活动的评比方法与此不同，无需学生背书式的介绍作品，评委通过和参与者的交流沟通来了解其对于年度主题的理解与诠释，再对其研究成果给予评定，参与者只需回答评委提出的相关问题。所以通过亲自研究、分析并带有创意的作品会得到更高的成绩，以此来培养学生灵活运用知识的能力。学生真正要掌握知识，并把知识变成自己的东西，必须要有一个实践的过程。“环球自然日活动”恰恰弥补了中国教育系统中所欠缺的，通过此项活动培养出的学生是有创造性的，因为创造性是建立在一种好奇心、一种兴趣之上的。

我省青少年通过参加本次活动，开阔了眼界，增长了知识，更重要的是在课题研究过程中，学会了独立搜集整理资料，整合各类信息，学会了同伴互助与合作，提高了动手实践能力和创新能力。

教育作为人类的一种社会行为受到了文化的规范和约束，因而在不同的文化下有不同的教育观。如何将中西教育的优点结合好，那么我们培养的人才就会有自立能力和社会责任感，创新能力就会不断增强。但无论是中国还是西方国家，都将把“在不断探索中追求教育的优化性，培养学生成为一个合格的公民”作为教育追求的不懈目标。“环球自然日-青少年自然科学知识挑战活动”实现了中西教育互补，使青少年成为了“有国际意识、有高度责任感、有国际沟通和适应能力”的人才。

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