静与动结合，展现课堂教学成效

田海霞

甘肃省敦煌市转渠口镇定西小学，甘肃 敦煌 736200

静与动结合，展现课堂教学成效

田海霞*

甘肃省敦煌市转渠口镇定西小学，甘肃 敦煌 736200

从灌输式的教学到混乱无序的课堂，单一的教学模式降低了教学的质量和效率。本文首先分析教学中“静”与“动”的含义，在提出静动结合的教学方法，更好的展现课堂教学成效。

静；动；静动结合；课堂教学

在课堂教学中，静有静的意义，而动是有目的、有规矩、有原则、有效果的。课堂静动结合的前提是通熟课本知识，认真做足课前准备。教师对于在课堂上采用静动结合，要合理分配好时间，关于什么时候“静”什么时候“动”，要提前做好方案[1]。静动结合的课堂，可以使语言的表达达到“恰到好处”的精确性。动静结合可以使课堂教学既紧张又活泼。

一、课堂教学的静与动

在课堂教学中，“静”是指环境的安静、肢体的安静、心灵的安静。学生在课堂上聚精会神、安静认真的听教师讲解，在阅读书本时，全神贯注、默不作声、反复推敲、字斟句酌文章内容，在学习中遇到难题时冷静的研究问题，冥思苦索、绞尽脑汁。“静”也包括教学目标的确定性、教学内容的稳定性、教学设计的稳定性、教学模式的固定性，静能生慧，静是思考的条件，成熟的标志，是“动”的导火索。而课堂教学的“动”是指行为的动，思维的动，学生在愤悱的状态中，由教师诱导，发挥自身学习的主动性和能动性，在教学过程中，教师利用教科书与学生进行多方向对话、思想碰撞、心灵交流的互动；引导学生通过教科书走向生活、从课堂走向社会，使学生在观察、动口、动脑、动手中扩展知识、提升能力的实践活动。“动”是学生积极思维、开动脑筋的一种外在表现，学生将学习成果交流与表露，“动”显示了生动活跃的课堂氛围，“动”是一种师生和谐的理想的教学境界。

二、静动结合的教学方法

(一)在课堂教学中，适时调控静与动

让学生安静的前提是教师必须先动。在当今的课堂教学中，“动”课堂讨论是不能缺少的环节。课堂讨论可以使教学氛围生动活泼，能更容易使学生保持最佳的思维状态并提高学习的主动性，让学生互相交流知识和信息。但在课堂讨论前，学生必须安静听讲教师授课，为讨论积累理论知识，并且要根据教师的知道冷静的发现问题、思考问题[2]。曾经有位教师在教《说不尽的桥》这篇文章时，将它设为一堂自由讨论课，结果有的学生讨论《还珠格格》中紫薇和小燕子谁更漂亮？在这节自由讨论课堂中，学生没有认真讨论文章的内容，而是讨论别的事情，究其原因是教师没有给足学生认真默读课文的时间使其冷静地思考课文问题，还是教师没有确定正确的讨论内容，而在讨论结束后教师也没有组织全班学生交流，使得这堂讨论课失败。而学生动起来，需要教师先安静，教学让学生动起来，是给学生充裕思想时间，那么教师就需要安静的给学生松绑。一是教师要管住自己，禁止将繁冗的讲解去取代学生自主思考自助学习的时间；二是不能将单一的教学模式和教学内容框定学生的思想，硬塞结论，替学生下结论。在课堂上通过让学生“静”阅读、理解、体味、领会、感悟知识，再结合“动”教师必要的讲解、启发、诱导、提问、讨论、点拨、激励来调动学生的积极性。

(二)在课堂上妥善处理静动关系

教学内容的稳定性要结合实际教学过程中遇到的问题。有位语文教师授课，讲解的时间29分种，于是被教研员训斥“教师讲太多，学生的讨论的时间太少，这是搞教师中心”。在读、议、讲、练这四个教学环节中一个都不能少。读为基础，练为手段，议为关键，讲则贯穿始终[3]。在实际的课堂教学中，四个教学环节是不能划比例的，应与实际情况结合，应允侧重。在教学课堂中，或以读为主，或以议为主，或以讲为主，或以练为主，或读议讲练交叉进行。有声阅读与无声阅读要配合使用。各门学科都有阅读问题，有声阅读与无声阅读两者是缺一不可，各尽所能，各尽其妙。有声阅读与无声阅读就是阅读中静与动的关系。无声阅读即静读，俗称默读，不需要发声，而是通过视觉直接将文字符号输入大脑，化作思维活动，其阅读速度比有声阅读更快，此类阅读可用于各种文体，更有利于比较、思考。有声阅读相当于用耳朵读书，其是将引入视觉的文字符号转化作语音，用声音刺激听觉器官，因声探情，凭声解义。比如博大精深的经典文章，尤其是既传其情、又达其意的文学作品，更适合应用有声阅读。有声阅读包含诵读、录读、唱读、歌诀等。曾国藩先生在他的《谕纪泽》中曰：“非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”其中的高声朗诵”、“密咏恬吟”都是有声阅读，因此在课堂教学中，要根据课标要求、学生实际、教材特点、教学环境、施教条件、等多种因素妥善处理静动关系，更有利于展现课堂成效。

三、结论

在课堂教学中，静与动是不能分开的，静中有动，动中有静，相辅相成。教学的目的是析课堂教学的静与动的含义，提出在课堂教学中进行静动结合时要适时的调控静与动，妥善处理静与动的关系[4]。在课堂教学中，当课堂静到出现问题时，教师要对学使学生学会思考，向老师学习向同学学习，积累知识并表达自身的想法。本文通过分生适当点拨，使其散发思维，及时“动”起来，而当课堂教学动过火时，教师要引导学生“静”下来，冷静思考。将静动有效的结合有助于展现课堂教学的成效。

[1]佟艳华，张晓秋.“静动结合”教学法在高校网球教学中的应用及效果研究[J].沈阳体育学院学报，2013，03(03)：113-116.

[2]廖永华.基于“静动结合”的高校网球教学模式探析[J].运动，2014，19(02)：110-111.

[3]颜宏斌.数学教学中的“静”与“动”[J].科学咨询(教育科研)，2014，10(05)：27.

[4]李琳.静与动的互补——万玛才旦小说中的传统民族性与西方现代性的结合[J].开封教育学院学报，2014，08(08)：9-10.

田海霞(1986-)，女，甘肃省敦煌市转渠口镇定西小学，语文教师，研究方向：小学语文教学相关。

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