环境设计教学中空间模型的意境表达

任志远

郑州轻工业学院易斯顿美术学院，河南 郑州 451450

环境设计教学中空间模型的意境表达

任志远

郑州轻工业学院易斯顿美术学院，河南 郑州 451450

本文以环境设计专业为例，通过对两个专业课程的教学实践，尝试了使用综合材料的空间模型表达空间意境，对环境设计专业的模型制作领域进行形式拓展，使其在教学的实践环节更好地激发学生思维，并不断发掘实体模型与装置形式语言的传达和思辨。

环境设计；空间意境；模型

《园林绿化》课程在环境设计专业中属于景观类基础课，主要课程目的为认识园林植物，了解植物特性，掌握景观设计中的植物配置方法。而植物学是一个庞大的知识体系，而且植物分布也有着较强的地域性差异，因此认识植物的部分更多依靠外出考察与案例分析。而如何在有限的课程周期内培养学生认植物的习惯，除了传授调研植物的方法外，更重要的是激发学生对植物研究的兴趣。

一、课程实验目的

笔者所在教研室的《园林绿化》课程备课小组于2015年开始，在完成基本教学任务的基础下，将课程作业结合了综合材料的手工工艺，进行了一系列的课程实践。首先是在大脑中强化植物的认知形象，在课堂上摄入植物特性的延展印象与话题烙印。在课堂练习中，结合环境设计的空间观念进行意境联想，并进行装置手法的手工表现。采用“植物辨识表现+植物配置+元素联想”的组合，对环境设计专业的模型制作领域进行形式拓展，使其在教学的实践环节更好地激发学生思维，并不断发掘实体模型与装置形式语言的传达和思辨。

其核心观念是实物模型与手工表现在环境设计教学中作为设计思维的辅助，搭建意识与观念通往真实环境的桥梁。一方面强化艺术联想的能力，一方面在有限的、微观的环境下进行装置手法表达。从意识到物质，从想象到真实，其实这正是所有设计的本质所在。

二、文学意境联想

第一阶段是文学意境的空间联想，在“作业II：联想与制作”中体现。

从唐代诗人杜牧的诗作《山行》中提取“寒山”、“石径”、“白云”、“人家”、“枫林”、“霜叶”和“二月花”等意象展开联想与创作，通过对诗句的创作背景和诗人的研究学习，代入式的想象诗句所描绘的场景与画面，用立体手法表现，突出绿色植物元素。作品定位于创意手工作品，尺寸不限，要求方便搬运、展示和保存。

诗词的赏析本身就伴随着诗句中的意境在大脑中的映像，这些意象片段来自于作者通过对现实世界观察下的艺术加工，这个过程呈现出一种意象折射的效果，艺术作品正是由客观世界的素材传递到人的大脑，再经过若干大脑的对话与投影，在人主观意识的操纵下完成的艺术创作。而当代设计创意的高级阶段也达到了如同诗歌、绘画、音乐一样的脑力创作，因此我们截取一个经典作品的片段，让学生用灵活的手法在一个空间中去再现。同一个意象会在不同学生的加工下呈现各种效果，这正体现了一个现象：对象在人类大脑中的投影或许相同，但不同人却对同一个形象或概念有着截然不同的认知，由此演绎了一种富有趣味的哲学观点。

在作业成果中，有同学用枯树皮和旧运动鞋结合，撒上细卵石和草粉，来表现诗句中的“石径”，意境苍茫，引人遐想；有同学用翻开的艺术理论书籍，一个玻璃瓶罐倾倒入一堆沙土，再放置几朵红花在书上，提取了“二月花”的意象，使用了定个画面的艺术手法，选取的材料和组合关系也令人寻味。

三、旋律意境联想

第二阶段是旋律意境的空间联想，其联想素材为一首流行歌曲。

在2016年，作业II为根据高晓松创作的歌曲《立秋》展开意境联想，从歌词中提取“流过的光”、“一扇窗”、“模样”、“流浪”、“童话”、“梦想”和“船桨”等意象展开联想与创作，体会歌曲的旋律，结合歌词描绘的意境，突出绿色植物元素。作品定位于创意手工作品、尺寸不限，要求方便搬运，使用可回收、环保的低成本材料。

歌词与诗句本质上都是文学作品，而歌曲的演绎是伴随着旋律与表演的。首先这种作业形式带给学生一种新鲜感，虽然是选取一个概念进行创作，而这个概念必须是从这个语言环境中提取的，这样就形成了意境联想。而环境设计的最基本的思维方式之一就是在环境的观念中组织系统，设计每一个单元个体。

有同学以“一扇窗”为概念，用写实的手法在一个悬挂在墙上的矩形板材上进行植物美化，并用了几何手法在细节上做点缀，营造出极富生活化的场景，而窗洞则是一个符号化的空白画面，没有任何修饰，引发对校园生活和往事的回忆与遐想；有同学以浪漫主义的手法表现“童话”的主题，在木桩的堆积下营造出一片起伏的地形，上面铺着散落的树叶和石粒，空间中有小动物和熟睡的婴儿，在霓虹灯的装点下，呈现了梦境般的画面。

四、画意空间联想

在2017年的《建筑模型》课程中，备课组又进行了以古典山水画为题材的尝试，每个小组选择一幅民国以前的名家山水画，根据画作的情节与构图，联想画面中的空间形态，进行模型制作，材料、手法不限。

中国古典绘画最大的特征之一是散点透视的表现方式，因此在山水画中呈现了大场景的轴测图视角。构图必须与画面立意相结合，也就是要与画面的内容相协调。好的构图是在万象纷纭、变化万千的复杂事物中找到头绪、理出脉络、分清主次，从而使画面主题鲜明、内容突出，有节奏感和韵律感。同时我们作为环境设计专业的教学，通过对古典山水画的分析，也能推演出在当时山地建筑与环境的关系，研究村落与寺庙的群落布局，以及山林中庙堂、民居、桥梁的建筑风格与结构体系。

在作业成果中，以五代宋初画家李成的作品《晴峦萧寺图》为例，有一组同学首先对画中的空间进行电脑上的模拟再现，将山林、道路、河湖的比例与建筑匹配，然后根据画面的笔法和墨色确定山体的形态肌理。采用瓦楞纸、松木条、桦木棒、椴木板和密度板，保证用材色调的全局统一，用松木条模拟山体形态，呈现了几何构成的造型语言。建筑与环境的色调高度融合，最后成功地将山水画意注入到一个模型空间中。

五、实践成果分析

在《园林绿化》与《建筑模型》两个课程的实验中，按照这种从观察到再现，将不同的艺术类型进行空间模型的意境表达，以环境设计专业特有的观察方式与思维方式去剖析对象。这种教学手法旨在对学生观察方式的改造，以环境的系统观念认识实物，结合自然、社会、空间的内在秩序去塑造学生对环境设计这门学科的认知，以达到在设计实践中与社会发展与观念更新的适应。

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1006-0049-(2017)17-0289-01