浅谈科学设计小学数学练习题的方法

刘志红

辽宁省本溪市平山区振丰小学，辽宁 本溪 117000

浅谈科学设计小学数学练习题的方法

刘志红*

辽宁省本溪市平山区振丰小学，辽宁 本溪 117000

小学高年级数学整个小学数学课的复习和巩固阶段。教师如何用最短的时间，达到最为有效的复习，这就取决于老师如何巧妙的设计练习题。

把握；讲练；时机；科学；巧妙；设定

有效教学追求的是学生对知识的内化，能够把所学的知识积极转化为学生知识结构的一部分。高年级数学学习是小学阶段的复习和巩固。教师如何用最短的时间，达到最为有效的复习，这就取决于老师如何巧妙的设计。

一、练习设计要掌握最佳时机

练习设计要根据课的类型，采用不同的讲练时机。

(一)先讲后练

在课堂练习的时机把握中，并不是千篇一律的，先讲后练，就是教师先与学生讲授知识点，重温回顾。用于对知识需要梳理的复习课中。

(二)先练后讲

通常我们愿意采取“先教后学、先讲后练”，效果是学生被动学习，学习主动性不能很好的激发。那么在小学数学教学中能采取“先学后教、先做后说”的教学策略，这样学生在学习过程中去亲自体验数学，进而积极促动学生的主动性的自觉性。

(三)讲练结合

顾名思义讲练结合就是把讲解与练习有机结合，讲新课时，可采用“边讲边练、讲练结合”的方法；一个概念、公式或规律总结出来后，可举例让学生练一练，了解一下这个知识的运用考法，尽力做到让学生在课堂上将知识学到手。通过边讲边练，加强对比，让学生解决问题的能力进一步提高。

二、因教材而定设计不同类型练习

(一)动手实践

华盛顿图书馆墙壁上一段话话：“我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了”，充分说明动手实践的意义。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为此，我们要根据相关内容，紧密联系现实生活，设计练习题，在学习米，厘米长度单位后，给学生布置家庭作业。测量两种在1米和10厘米左右的常见物体。

(二)口头练习

这类练习适用于应用题，利用口述完成解题思路，从而训练学生逻辑思维，每个类型的应用学习后，当堂的都要及时设计口头练习，说基本类型题的解题思路，促进学生真正掌握解题思路。

(三)落笔练习

练习练习就是反复训练与习得，所以落笔练习不可少。在设计落笔练习时要注意不要以量评价学习质量，要设计典型题，让学生落笔练习，巩固加深所学知识点。

三、因学生差异而定，设计练习要具有层次性

(一)基本练习

这类基本的，带有模仿性的习题，是学生对知识进行内化的必要过程。如在《长方形、正方形周长的计算》这课中，在得出长方形周长计算公式后，马上让学生运用公式，进行口头训练，并且安排正方形周长计算，让学生自己去推想，这样强化强化周长计算公式的记忆，又培养了学生迁移、类推的能力。

(二)通过练习

这类练习，一般指对基本题变式题或带综合性和灵活性的习题。如在《长方形、正方形周长的计算》这课中，在运用本节课得到的公式后，解决开课时遇到的“一块长方形的土地和一块正方形的土地，哪块土地的周长大”的数学问题，老师并没有直接告知边的长度，而是让学生体会到求长方形和正方形的周长必须要知道它的长和宽，或者边长。通过练习，既巩固了周长计算公式的运用，又让学生体会到求周长的必要条件是去找到它的长和宽，或者边长。

(三)创新练习

这是高层次练习，在思考性、创造性方面要求较高的习题，这是学生对知识进行巩固内化的过程。再如在《长方形正方形面积计算》的课中，可设计练习求书签的面积。先估一估，“并说说你是怎么估计的”，发展学生的估算意识。大部分的学生都会说到先估计长是多少，宽是多少，再用公式“长×宽”来求面积。老师这时就会有疑问：“你们为什么先估计它的长和宽？”让学生进一步明确求面积先要知道它的长和宽，或者边长。

总之，新课标下数学练习的设计不是单一地做数学题，而是应把培养学生的学习学习兴趣、动手能力、创新意识等融入到练习中，设计层次分明，形式多样的练习题，让习题真正发挥作用，充分。

在现代教育中，我们教学要为学生的发展服务，我们设计练习时，要因学生的实际情况，有层次设计联系，因教材实际需要，找时机恰当地设计联系，进而使练习多彩多变，让数学课堂活跃起来。

[1]郭晓玉.浅析小学数学练习题的教学设计.吉林教育.

[2]如何设计有效的小学数学课堂练习.江西教师网付华.

[3]过敬东.小学数学练习的有效设计.三井中心小学.

[4]林孝媚.浅谈小学低年级数学练习设计.中山市大涌镇安堂小学.

[5]张久芳.浅谈小学数学练习的设计.新课程(教研)，2011(01).

刘志红(1967-)，女，汉族，辽宁本溪人，本科，辽宁省本溪市平山区振丰小学，一级教师，研究方向：数学。

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