以高中经济生活——“商品”为出发点的教学设计

余 飞

海南师范大学，海南 海口 571158

以高中经济生活
——“商品”为出发点的教学设计

余 飞*

海南师范大学，海南 海口 571158

随着我国基础教育改革的不断深入，思想政治教育学科教学呈现出许多新的特点和变化，对教师在教学当中教学目标、环节的设计提出了更高的要求。

商品；教学目标；教学内容；教学环节

随着我国基础教育改革的不断深入，思想政治教育学科教学呈现出许多新的特点和变化，教学已不再是传统意义上的老师教，学生听的时代，对教师教学当中如何发挥学生积极性和主动性、如何选择教学内容、设计教学环节提出了更高的要求。通过对高中经济生活，“商品”这个知识点其中蕴含的教学目标设计、教学内容设计、教学环节设计进行深入分析，在教学实践中总结经验，以期为高中思想政治教育课提供启示与借鉴。

一、“商品的含义和基本属性”教学内容的设计

教学内容的设计，就是教师为实现教学目标对教材内容的取舍与安排。教材是教学的基本材料，提供了教学活动的基本内容，这些内容在教学中如何安排，哪些要讲，哪些先讲，哪些后讲，哪些要补充等，教师都要精心设计和安排，做到思路清晰，结构合理，详略适度，重难点突出。

教师在设计“商品”这一知识点时，紧紧围绕着教学内容要与教学目标密切联系，按照一定的逻辑思路在设计“商品”含义知识点过程中，为了讲解商品含义所包含的两个条件：劳动产品和用于交换，这两者缺一不可的条件，教师以四个问题为一条主线，这四个问题环环相扣，逐层深入，逻辑结构条理清晰，让学生学会判断一个物品到底是不是商品，除了要根据商品的含义来判断之外，还要根据商品的基本属性。这样的教学内容首先是基于让学生能够熟知商品的基本属性以及它们之间关系的教学目标设计的，其次这样的教学内容是经过细心编排，有一个相对完整的体系，既基于学生的生活需要和认知发展特点对内容加以编排，又按照学科自身的逻辑结构对内容加以编排。

二、激发学生学习的主动性和创造性设计优质的教学环节

思想政治学科教学是一个过程，不论是课堂教学还是课外活动，都会有一个时间上的延续，都要经历一定的逻辑历程，其中就包括一系列的教学环节。比如教学导入、情境设置、教学提问、教学板书、教学小结等基本环节，对教学每一环的精心设计，是教学设计的重要组成部分，也是提高教学质量的重要保证。

首先谈一下教学导入，精彩的导入会让学生产生强烈的吸引力，既保证教学导入功能的充分发挥，又为课堂教学的进行奠定良好的基础。教师首先抛出一个问题“生活在市场经济中我们经常要消费，那么消费的对象是什么呢？”同学们开始进行思考，五花八门的回答，在课堂气氛活跃的同时，又把那些上课还没有从课间活动把心收回来的同学及时拉回到课堂上来，紧接着以“教具演示，直观导入”，通过PPT显示的生动形象图片，让学生思考PPT上依次显示的图片内容是不是属于商品，由于这些图片具有生动形象、感性的特点，它在吸引学生注意，激发学生学习动机，培养他们对“商品”学生的兴趣，培养他们的观察能力以及理解抽象知识等方面都具有重要意义。

其次是教学情境设计，教学生活化是思想政治课教学改革的重要价值取向。生活化教学实际上就是一种在生活背景下的情景化教学，让学生在生活情境中去感受、体验、寓教于乐，寓理其中。教师通过运用现代化的手段设置教学情境，让学生回答问题前先欣赏一段与问题有关的小视频，这些视频是根据学生生活的实际，贴近他们的生活进行设计，譬如在讲解“商品”含义设置的四个问题中的第二个问题‘是不是所有的劳动产品都是商品’这一问题时，教师选取的是同学们比较熟悉的《大头儿子小头爸爸》动画片里的片段，让学生看完视频后思考，围裙妈妈给大头儿子织的毛衣是不是商品，通过给同学们分析，告诉同学们视频中蕴含的知识点，这样的现代化教学情境设置，贴近学生的生活，让学生在观看视频思考问题的同时，潜移默化的掌握了本节课的重难点。

再次是教学板书设计，板书是教师在上课时以在黑板上书写的文字、符号等传递信息的一种语言活动方式，现代的板书不仅仅只是拘泥于黑板，多媒体教具也同样是板书呈现的形式。板书设计的方法有很多，例如：观点式板书、线索式板书、归纳式板书、演绎式板书、表格式板书等，教师就“商品”这一知识点的讲解，分别采用了演绎式板书和表格式板书。这里重点讲一下表格式板书，表格式板书是将教学内容以表格的形式展现出来，这种板书能将教材多变的内容梳理成简明的框架结构，增强了教学内容的整体感与透明度，一方面教师可以轻松直观地讲解清楚，另一方面，通过表格把知识框架的梳理，学生也能快速的理解教师所讲授的内容，从而达到教学效果。

一堂课在结束之前，教师通常会做个小结，教学小结是教师有目的有计划的在一堂课结束时进行的归纳总结，使学生对所学知识形成系统，并转化升华为自己的知识。常用的教学小结主要方法有归纳总结式、首尾呼应式、设疑深化式、比较区别式等。教师在讲解“商品”这一知识点时采用了最普遍的归纳总结方式，借助之前讲课时陆陆续续已经写好的板书，组织好语言，让同学们以板书为辅助，教师以口述总结为主，从而进行提纲挈领，简明扼要，全面系统，多方位多角度的对商品的含义和基本属性进行归纳总结，从而强化教学重点，突出教学主题。

三、总结

一个优秀的思想政治课教师，在设计一堂课的时候一定要考虑三个要素，首先这节课教什么，达到什么样的教学目的，所以教师在备课前一定要有“问题意识”，做到眼中、心中有学生；其次如何落实教学目标，这就关系教师教学方法和教学策略的掌握程度，在合理运用教学方法的同时还要学会正面教育和疏导相结合，理论与实际形结合的教学策略；最后教师要考虑教什么的问题，在教学的过程中要突出重点，把握难点，对于一些抽象的，学生难理解的知识点，教师要学会联系日常生活实际进行讲解。只有这样才能更好的上好每一堂课，达到教学效果，促进学生全面更好的发展。

[1]胡田庚.中学思想政治教育设计与案例研究[M].北京：科学出版社，2012：87-123.

[2]胡田庚.中学思想政治课程标准与教材分析[M].北京：科学出版社，2012：104-121.

[3]教育部普通高中思想政治课课程标准实验教材编写组.思想政治必修1经济生活[M].北京：人民教育出版社，2014：4-8.

[4]张俊玲.新教材新教法[J].课改探索，2015.

余飞(1993-)，女，汉族，河南驻马店人，硕士，海南师范大学，研究方向：学科教学(思政)。

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