学做信息时代的家庭教育领导者

顾郁艳

苏州工业园区唯亭实验小学，江苏 苏州 215121

学做信息时代的家庭教育领导者

顾郁艳*

苏州工业园区唯亭实验小学，江苏 苏州 215121

信息时代；家庭教育；学校教育

教育者，育人也。除了教育学生，其实我们更应该成为家庭教育的主要力量，教育学生的同时，教育学生的家长，把教育群体从单个的人上升到整个家庭单位，从狭义上说可以通过对家长的培训来推动对儿童的教育；从广义上讲，持续的提升家庭的教育能力，就是提升整个城市的教育理念和水平，从而形成一个更高的教育平台，最终再反馈到教育本身，形成一个良性的循环。

一、家校管理的3+1结构框架

3+1中的3指的是教师、家长、同伴，他们都是在儿童的成长过程中与儿童接触最久，了解最全面的人，1指的是对应的网络应用平台。

(一)3+1框架的结构优势

1.更强大的心脏。人数优势，不只是简单的数量堆砌，而是一个科学的整合，然后造就更强大的管理队伍，强大的管理团队相当于一颗强大的心脏，它提供更充足的鲜活氧分，漫延到家庭教育的每个角落。

2.更优化的搭配。老师团队：语文的精深，数学的严谨，英语的活泼，再加上“副”课的淡然和全面，4种不同的品质围绕在学生的周围，从人格熏陶到榜样示范，学生有了更多的参照，品质和身心的发育必然会有一个更好的平台。这样的搭配将教与育很好的隔开但不分离，用副课老师的淡然全面来维系与语数外的和谐共存，共同发展。

家长团队：各行各业，各种社会形态浓缩成一个“班级型社会”，取各家之长，通过团队的融合，来补各家之短。同时榜样作用也可以用在家长团队的培训中来，家长的现身说法和实践表率，更能给其他家长以方向和动力。

同伴团队：真正了解学生的，其实应该是学生们，尤其是年龄越来越大之后，代沟的问题和成长中的叛逆会渐渐成为教育的阻力，建成一个良好的同伴团队，能给孩子更多的合作机会，同时也能确保团队中的每一个孩子用平等的姿态去影响每一个团队中的其他孩子。

(二)3+1框架管理优势

1.时间互补

当家长在各自为生活奔忙的时候，老师们正在积极的进行教育教学工作；当老师们低头忙碌的时候，学生们相互帮助，团结协作；当学生们各自回家时，家长们接过教育的大旗。不管什么时间段，始终有老师，有家长，有同伴在关注着他们。

2.精力互补

教师形成管理团队后，大家除了一些固定的任务之外，可以协调完成一些教育工作。当语文老师正在批作业时，两个学生打架了，面对排成一排批作业的同学，和两个抱在一起扭来扭去的学生，你头疼吗？现在有了这样一个管理框架后，这位老师忙碌的时候，空课教师马上就可以补上，同伴们可以站出来协助，那么一切都仍旧是井然有序。

二、一个平台贯穿整个教育

三个层次的团队形成一个立体的框架，那么团队之间的衔接就显得尤为重要了，缺少一个合适的平台，沟通就变得复杂、繁琐和滞后。信息时代，网络需要给我们提供这样的立体式管理服务。

(一)紧跟信息步伐，家庭教育不落伍

智能手机、PAD、电脑……，微信、QQ、淘宝……信息化服务已经深深的植入我们的生活，我们的教育也需要紧紧跟随信息的脚步，将家庭教育领上信息高速公路上来。

大家通过网站上的家庭教育课程资源，可以像网易云教学平台一样，进行在线的学习和交流。碎片时间就能完成原来需要统一集中才能完成的任务，节约出了大量的时间和精力，当一件重要的事情能轻松高效的完成，那么人的情绪就会变得愉快，负面和抵触的情绪就会很少，我们的家庭教育效率就会提高很多。

(二)成长档案，教育的第四维度

一个网站，它和现实一样，是有维度的，虚拟化的网站越来越接近于真实的功能，栏目的建立是第一维度，它决定了家庭教育网站的功能分类；教师学生家长的角色功能是第二维度，它决定了每个人的学习界面和具体功能；而第三维度就是串联起这些层面的线，将不同的人和事立体的表现出来，形成一个虚拟的3维空间。

而随着时间的推移，一个完整记录整个家庭教育过程的时间轴就此形成，于是一份可以长期持续的家庭教育成长档案就开始生长发育，最终成熟结果。

三、学校教育共同体的领导者

在这样一个成熟平台的依托下，家庭教育的主阵地——学校，就可以爆发出它巨大的能量来。而我们就应该是这个团队的中心，起到运作串联整个团队的功能，我们就是这个教育团队的灵魂。

(一)协调

团队的协作不是无序的，它需要每个人在团队中明确分工，最终以1+1>2的形式反馈给团队本身，这种优化的团队模式，离不开核心的运作协调。育人是一个复杂的过程，没有照搬的经验，也没有一成不变的分工，它需要随着过程的深入，不断的调整，这种调整需要高效，因此核心的价值就在这里得到体现，协调好一个管理团队，才能给家庭教育带来更多的可能。这里的核心就应该是一个运筹帷幄的指挥官。

(二)协同

团队中不应该过于重视行政化的手段和方式，它应该尽可能的发挥出团队中每一个人的主观能动性和潜能，那么我们作为领导者，除了协调团队外，还需要第二个身份，那就是百搭，要能胜任团队中的任何一环，能协同团队成员完成不同难度的任务，这是领导者的能力，更是领导者的魅力。

(三)平衡

有团队就需要磨合，而且永远和理想状态差那么一丝，这种以人为主体的团队，有着太多的社会因素干扰，不能及时预防，只能见招拆招。团队中出现任何状态，都需要领导者来进行干预，以达到某种平衡状态，否则团队合力可能快速的失衡，瓦解。

四、班级家长共同体的领导者

家庭是社会的一个缩影，同时它也有着万千变化和可能，因此它是松散的，虽然依托于孩子所在的学校和班级临时的分到了一起，但是他们的内心永远是倾向于独立的，将这样一批家长汇聚起来，肯定无法像教育者团队一样快速的融合，这个过程就更需要一位领导者，那个人只能是我们。

作为信息时代的家庭教育领导者，我们有义务，也应该有这觉悟，充分利用教育的优质力量，去整合好这些人与物的资源，将家庭教育事业做大做实，做出成绩，做成品牌，让苏州这样一个发展中的城市拥有更高的教育基础，从而推动苏州发展。

我们将是历史的见证者，也是历史的书写者，我为做一个家庭教育的领导者而骄傲。

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顾郁艳(1985-)，女，汉族，江苏苏州人，本科，任职于苏州工业园区唯亭实验小学，研究方向：小学德育及班级管理。