基础日语课程教学改革探析——以沈阳师范大学日语专业为例

马保彪

沈阳师范大学外国语学院，辽宁 沈阳 110034

基础日语课程教学改革探析
——以沈阳师范大学日语专业为例

马保彪*

沈阳师范大学外国语学院，辽宁 沈阳 110034

基础日语是日语专业综合科目的主要课程，基础日语课程教学的改革是日语专业教学改革的一大重点和难点。我校日语专业本科层次学生的培养方式，必须树立以就业为导向的办学理念。培养适应社会需求的应用型人才，是我校日语专业教学的重要任务之一。

语音训练；词汇记忆；翻转课堂

近年来，随着中日两国经济、文化交流的不断深入进行，日语专业的毕业生的社会需求在不断增长，用人单位对毕业生的质量要求也在不断提高，因此，我校对日语专业的培养目标进行了相应的调整，主要体现在以下两个方面：注重专业基础、凸显专业特色，做到“全人发展”。基础日语(原日语精读)课程是我校日语专业基础阶段的主干课程之一，在日语专业课程建设体系中占有十分重要的地位。该课程的教学方法是否符合专业发展的实际要求，直接关系到我校日语专业的教学目标能否实现，笔者依据自己常年在基础阶段的教学经验和创新探索，对基础日语的教学方法谈一下自己的粗浅认识。

一、加强语音训练，词汇记忆的多样化训练

日语学的好坏首先看学生的发音是否标准，口语表达是否流利、地道。标准的发音在日语交流中起着积极的正向作用，纯正的发音，标准的语调在与日本人的交流过程中会让对方产生亲近感，拉近彼此交流的距离，激发双方进一步交流的欲望，从而达到学以致用的效果，因此，语音训练就显得尤为重要。

(一)强化语音训练

假名阶段的日语学习相对比较枯燥，尤其是假名的记忆，促音、浊音、拨音的发音对于初学者来说相对比较难一些，所以在实际的教学过程中应该采取行之有效的方法来提高学生们的学习兴趣与热情。比如：在教学的过程中可以采用举例比较的方法进行教学来提高学生的学习兴趣，通过拇指教育即不断地表扬学生的进步之处，让学生们找到自信，同时也不忘进行食指教育，即指出学生发音中所存在的不足，增强他们的学习动力，最终达到正确掌握发音要领的目的。

(二)词汇记忆的多样化训练

日语单词词汇量相对比较大、枯燥，不容易记忆，所以在词汇记忆的训练中可以采用多样化的训练方式，譬如利用多媒体资源，通过图片、视频来进行训练，也可以通过实物、游戏等方式来活跃课堂气氛，提高学生们记忆单词的兴趣。

二、语法精讲多练

语法讲解时注重精讲多练，由于日语专业毕业生去向主要是从事企、事业单位的翻译工作，所以听力、和口语、翻译就显得尤为重要。首先在讲解语法时讲清楚该语法的含义和接续，然后通过给予大量的例句让学生进行多人次复述、对例句中出现的新单词进行提示，如果学生不明白例句的含义再进行翻译。例句复述之后进行影子跟读训练，以培养学生的速记能力和翻译能力，最后进行汉译日翻译训练，通过这些学习形式，给学生提供练习口语、复述、翻译的机会，让学生适应不同人的发音，以期达到训练其耳朵灵敏度的训练，在加深学生对语法学习理解的同时也训练了学生的听述、翻译能力，最终达到师生较好的互动学习效果。

三、导入“预习性翻转课堂”教学

(一)预习视频短小精悍

基础日语大多数的视频都只做几分钟的时间，比较长的视频也限定在十分钟以内。每一个视频都针对一个特定的发音、语法问题，因为有较强的针对性，所以学生们查找起来也比较方便；视频的长度尽量控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，激发学生们的学习兴趣与热情；通过网络发布的预习视频，具有暂停、回放等多种功能，学生们可以自我进行控制，有利于学生的自主有效地进行预习。

(二)注重建构“预习”流程

通过“翻转课堂”对学生的预习学习过程进行了重构。“语音、语法的预习”是学生在课前进行的，老师不仅提供预习视频，还提供在线的辅导；“熟练、内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习难点，在课堂上给予必要、有效的辅导，同学之间通过相互交流促进专业知识的熟练、内化过程。

(三)做好“预习”检测

学生在观看了“预习”视频之后，是否理解了预习的内容，视频后面紧跟着的二到三个小问题，可以帮助学生及时有效地进行自我检测，并对自己的预习情况作出判断。如果发现问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对语法问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，教师通过云平台汇总可以了解学生的学习状况。有利于教师真正了解学生。

四、结语

综上所述，随着社会对日语毕业生的需要越来越大，既有的教学方法难以适应社会需要，必须要进行行之有效的改革调整.基础日语课程是我校日语专业的主干科目，在整个专业课程中占有十分重要的地位.通过对基础日语课程教学的改革和探索，在基础日语的课程教学中不仅要传授书本的知识，还要注重学生“听、说、读、写、译”等综合能力的培养.“翻转课堂”等现代化教学方式的运用，其能有效地推动这一教学改革的贯彻实施，从而能够把基础日语教学改革的重点从强化知识转到向实际能力的运用上来，从而推动我校日语专业教学健康、有序地向前发展。

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马保彪(1981-)，辽宁朝阳人，沈阳师范大学外国语学院，讲师，研究方向：日本文化。