地理校本课程开发的实施与研究<br/>——以浑南二中游学课程为例

地理校本课程开发的实施与研究
——以浑南二中游学课程为例

2017-01-30孙语桐

山西青年 2017年21期

关键词：游学校本学校

孙语桐

沈阳市浑南区第二初级中学，辽宁沈阳 110167

地理校本课程开发的实施与研究
——以浑南二中游学课程为例

孙语桐

沈阳市浑南区第二初级中学，辽宁沈阳 110167

随着课程改革的推进，校本课程成为了新课改的重点。为了促进学生综合素质和教师专业素质的发展，浑南二中探索以地理学科为基础，以小组评价为手段，将游学开发为校本课程，为学生增广见识、丰富阅历、修养身心等方面提供“平台”。

初中地理；校本课程；游学课程

校本课程是以学校为本位，由学校自己确定的课程。在我国，地理校本课程开发较晚，近几年来，各地区均进行了地理校本课程开发的探索和实验。但是，大多数地理校本课程只以地理学科中的几个实践课题为线索，并没有对此进行深化和辐射，更没有把游学与课程融为一体。

一、游学课程开发意义

(一)开发游学校本课程，能够促进学生的个性发展

浑南二中通过课堂上学习游学理论知识，课堂外游学课程开展，真正让学生在生活中学习到有用知识，真正从学生兴趣出发，促进学生的个性发展。在传统课堂中，课程只围绕书本知识，学生对其能够带来多大现实意义存在怀疑，而在地理游学校本课程中，学生可根据课程设置自主探索，真正的发扬自己的个性，提升学生的内在能力素质。

(二)开发游学校本课程，能够促进教师的专业发展

教师在游学校本课程的教授中，从课程的设置安排，到课后作业布置及课外研学计划，均由教师独立设计，并逐渐做到系统化和专业化，整理出符合浑南二中地方特点的校本教材。所有地理教师完全参与，在实践中不断完善和开发校本教材，自身素质不断提高，形成一支教风钻研，富于开拓精神的队伍。

(三)开发游学校本课程，能够促进学校特色的形成

努力办好教师和学生身边的课程，是学校特色形成的重要基础。一个学校能不能有发展，关键看他的办学思想是否先进，是否真正为学生的终身教育着想，开发学校校本课程，全体教师积极参与，形成积极向上的优良办学作风，从而促进学校特色的形成。

二、游学课程的开发与实施

在全面科学地认识校本课程的内涵和外延之后，认真分析当前国内有关校本课程研究的成果和学校开发与实施的现状，找出存在的不足与问题，确定浑南二中校本课程开发与实施的基本理念，探讨游学校本课程在浑南二中实施的必要性，进行游学校本课程开发与地理学科整合教学方式的研究。

(一)课堂游学开发与实施

以地理学科为基础，将游学课程设定为四大主题，主要包括美食之旅、文化之旅、世界之旅、中国之旅，从而对课堂游学进行展开讨论。

美食之旅：以世界各地美食为线索，引起学生兴趣，突出地域自然环境及文化特色，学生以分组形式组织汇报，进行组内评比，进而主动掌握各地能够生产这种美食的自然与人文条件，能够分清基本的粮食作物及经济作物，并掌握该作物生长的自然环境(光照、热量、水源等)。

文化之旅：以世界四大文明古国为核心，探讨古巴比伦(西亚)，古埃及(北非)，古印度(南亚)以及中国，他们对应的文明发源地和所在地区的影响。由此提升学生分析地理问题的能力，并以此为核心展开探讨，学生将自己感兴趣的世界文化一并带出，激发各个小组积极思考。

世界之旅：配合地理教学七年级下册教授内容，展示各个国家和地区自然与人文风情，包括亚洲、非洲、美国、澳大利亚、欧洲、南美洲以及极地地区。如亚洲的东南亚以马六甲海峡为切入点，增强学生对“海上生命线”重要意义的理解，非洲从特色文化着手，击鼓、茅草屋等等都是学生关注的焦点，澳大利亚以大堡礁、考拉、桉树这些澳大利亚“符号”带入等等。

中国之旅：结合八年级地理教材，与学生共同探讨祖国的地理位置，地形河流，走近名山大川，了解各省的风土人情。特别是以辽宁省为主，介绍家乡的名胜古迹，饮食住行，激发学生热爱祖国、热爱家乡情感。

(二)课外实践开发与实施

浑南二中每年均开展一次海外游学活动，开阔学生视野。以赴日本札幌游学为例，赴日之初，学生通过查找资料→制作游学计划书→风险评价几个基本步骤，有条不紊的开展自己的首次海外游学活动。通过十日的日本之旅，近距离感受日本课堂教学及日本居家文化，激发了学生们好好学习，报效祖国的热情。以本次游学为契机，学生们带着游学经验回归课堂，为学生做交流展示，增强学生自信以及语言组织能力。取得较好效果。