联合企业、跨学校土建类毕业设计研究与思考*

周英明 王秋实 赵海谦 卢丽冰 刘昌宇 李 栋

1.钦州学院，广西 钦州 535000；2.东北石油大学土木建筑工程学院，黑龙江 大庆 163000

联合企业、跨学校土建类毕业设计研究与思考*

周英明1*王秋实2赵海谦2卢丽冰2刘昌宇2李 栋2

1.钦州学院，广西 钦州 535000；2.东北石油大学土木建筑工程学院，黑龙江 大庆 163000

毕业设计是高校人才培养的关键步骤，人才培养为市场需求做准备。但目前土建类专业毕业设计往往以传统的高校培养模式为主，专题专做，缺少与实际项目相结合，导致毕业生在毕业后与实际工作脱节，需要花费大量的时间和精力进行岗前培训。对此，本文提出联合企业、跨学校土建类毕业设计的创新与实践教学方式，从而整合多校教育资源，联合企业来提高毕业生的创新和实践能力，为优化培养对象的知识结构及综合素质提供了有利条件。

毕业设计；土建类；跨学校；联合企业

土建类毕业设计是进一步了解运用学习，提高综合运用所学知识的发展过程，是学生综合素质与工程实践能力培养效果的全面检验。土建类毕业生从事的工作比较广泛，涉及施工企业、设计单位、工程管理、工程概预算、工程质量检查、建设监理、房地产开发等多方面工作。学生毕业后在工作岗位中会扮演非常重要的角色，毕业设计是检验学生知识掌握程度以及是否与工程实际紧密联系的主要途径，是学生和专业岗位之间的桥梁。

一、以往土建毕业设计存在的一些缺点

目前，土建类学生在做毕业设计时，通常由老师布置任务，形式上一人一题，实际设计内容大同小异，且毕业设计多考察的本专业知识掌握情况。而在实际工程中，每个建筑产品各有不同，设计也不能完全照搬，且一个完整的建筑产品设计需要多专业通力合作才能最终投入使用。而传统的毕业设计模式已不能满足实际的需要，主要表现在以下几个方面[1-3]：

(一)选题符合实际

土建类毕业设计选题不符合实际现象比较普遍。在内容和形式上，一些题目沿用数年，跟不上时代的步伐，也无个性和创新。学生只要按照以前的模板，就能总结出自己的一套毕业设计，这样根本达不到设计的目的。且题目过于简单也会导致学生缺乏设计的兴趣。传统毕业设计模式，侧重于验证，缺乏创新。且教师根据自己的经验给学生布置的题目，具有一定的主观性、随意性和权威性，学生缺乏自主性和独立性。这种做法忽视了学生的专长、兴趣，抑制了学生的发展与创新。

(二)对毕业设计不重视

土建类就业范围比较广，但需要丰富的理论知识和实践经验。一些普通高校为提高学生的毕业率，一味地降低对学生学习要求，降低毕业设计论文的质量的要求，学生存在应付的心理。导致学生对毕业设计重视不够，往往把毕业设计等同于课程设计对待，重演、罗列所学过的知识，没有创新。毕业答辩时，由于时间有限，学生过多，教师不能深入细致地考察毕业设计，致使学生对答辩也不够重视。这些均导致在毕业设计中难以产生具有创新性和实践应用价值高的作品。

(三)指导教师指导学生过多和缺乏经验

毕业设计要求指导教师具有丰富的教学经验、工程实践经验和认真负责的敬业精神。土建类高校专业教师在学生毕业设计指导方面存在以下不足：其一，地方高校引进的大量年轻博士，工程实践经验不足、教学技能尚未形成，仓促承担指导毕业设计这一综合性课程环节，会力不从心。具有多年经验的老教师，又因长期身处学校教学环境和自身知识结构的局限，缺少工程实践经验，因而在对学生工程实践能力的培养和综合素质的提高方面往往心有余而力不足。其二，教师的其他教学、科研、学科建设等工作任务繁重，时间和精力不足，教师很难抽出时间对学生进行毕业设计指导。其三，学校对教师的考核机制往往是“轻质重量”使得毕业设计指导日渐程序化，对指导教师缺乏挑战和创新激励。

(四)理论与实际相脱节，毕业设计缺少实际应用价值[4-5]

土建类毕业生要求具有较强的实践能力，只有真正与实际工程接触，才能使毕业设计达到相应要求。土建类学生的毕业设计，目前还仅局限于单一专业的设计水平，而实际工程则需要多专业相互协调，多方配合才能很好的完成设计任务。学生毕业设计之前往往要经历一个毕业实习，而目前大部高校安排的毕业实习时间较短。且在毕业设计实施的过程中，大多数高校重理论，轻实践。学生为了毕业而设计，设计的内容理论性强，但不能通过实践的检验，内容与实际偏离很远，不具备实际的应用价值。

二、联合企业、跨学校毕业设计的具体实施措施

高校毕业设计质量受诸多因素影响，提高指导教师的素质、能力、水平和修养，改变设计指导理念，加强理论联系实际。真正让学生做到与实际工程相结合，提高学生的综合水平。针对高校毕业设计过程中存在的问题，毕业设计应从以下几个方面进行改进[6-8]：

(一)加强校企合作

土建类毕业设计选题应结合学校、联合企业，以相关的学生实习实践内容选题。一方面，派学生到相关土建类单位，结合单位企业的设计任务，由对方派经验丰富的专家担任兼职第二指导教师开展毕业设计；另一方面，聘请经验丰富的教授、专家来学校指导毕业设计。此外，为了加强学校与企业的合作培养，可以建立长期稳固的实习基地，为学生提供实践基地。以建筑公司和工程设计等相关土建类单位确定“需求”为前提，邀请设计与施工单位的专家参与定制人才培养方案、定制课程计划和评估标准。使企业“定单”，不仅是一张“用人”的预定单，而且包含着从培养目标到课程计划，再到教学方法、评估方案在内的一整套培养计划。这样更加有助于学生理论联系实际，提高毕业设计质量，培养实际操作能力。这样真正做到学校与企业相结合。

(二)提高多校资源共享

土建类毕业设计要严格按照课程教学的要求，结合土建类相关工作和生活实际情况而进行的综合性训练，旨在加强和提高学生运用所学知识与技能分析、解决工程问题的能力，课程教学实践的方案要符合教学要求和社会实际，体现综合性、实用性和可操作性。校与校之间应建立资源共享，拓宽教师与教师，学生与学生，教师与学生之间的交流，开阔视野。在学校毕业设计教学活动与合作企业生产、经营、科研等活动中，时、空安排的协调性体现了校企合作毕业设计模式的教学运行，教师的理论指导和企业技术人员的实践指导要在各方面都要有效结合，以保证毕业设计的有效性。

(三)建立激励制度

为保证毕业设计质量，建立评价选优制度，形成激励制度，促进学生更好地发挥自己的潜能。为此，在对毕业设计进行公平合理评价的基础上，要辅以一定的奖励政策，对优秀老师和学生给予适当的奖励，在教师工作业绩考核、指导工作酬金、设计经费分配、科研经费资助等方面给予适当体现，对毕业设计优秀的学生颁发证书，给以适当奖励。

(四)跨专业联合设计

毕业设计可以采取联合答辩形式，不同专业学生可以拟定一个毕业设计任务，完成包括建筑设计，结构设计，施工设计，给水排水设计等。同时，答辩也可以采取各专业联合答辩的形式，每个答辩组都配有不同专业的教师，完成毕业设计答辩。通过此形式，可以对学生的知识掌握情况及思维、表述作出客观准确的评价，同时还能锻炼考察学生之间的合作精神，达到对学生综合素质培养目的。

(五)加强阶段管理

在整个毕业设计过程中，学生必须结合自身实际完成任务的情况，每天写设计心得和总结，由教师检查并给出完成情况的评价。老师应对毕业论文的质量和进度进行把关，保证任务的顺利完成。如有遇到专业问题时，专业老师应该及时回答。还要保证老师和学生之间顺利的沟通，确保设计进程。

三、结论

在毕业设计的过程中，加强校与校，校与企业及各专业间的合作，聘请企业专家作为毕业生的校外指导教师，突破了传统毕业设计的单一专业的局限性，发挥了联合指导教师的技术优势，弥补了在校指导教师的技术不足，充分发挥校企双方优势，同时实现了教学资源的整合与共享，提高了学生毕业设计的质量。

联合企业、跨学校毕业设计还能增进校与校教师间互相交流，有助于校企两方指导教师互相弥补各自的不足，同时学生即得到了技能的锻炼，又与实际工程相结合。减少了毕业生进入工作岗位时的培训时间。学生在校学的理论知识得以充分的实践和应用，达到毕业设计的目的。跨学校、联合企业的毕业设计作为一种新型的教学模式，顺应了时代发展，满足了社会对人才的要求，是提升教育质量的重要途径。

[1]谢晓晴.土建类专业本科毕业设计存在的问题及对策[J].高等建筑教育，2014，02：116-118.

[2]李富荣，荀勇，王照宇.土建类专业毕业设计团队指导模式的研究[J].中国电力教育，2011，11：140-141.

[3]焦楚杰，张俊平，吴珊瑚，刘坚.地方高校土木工程特色专业毕业设计教学改革探索[J].高等建筑教育，2010，05：112-116.

[4]秦蓁蓁，裴星洙.土木工程专业团队毕业设计的实践性研究[J].江苏第二师范学院学报，2014，08：42-43.

[5]周怀兵.校企合作背景下工科类高职毕业设计改革研究[D].西北农林科技大学，2016.

[6]许兆棠，张恒，汪玉祥.整合教学资源跨专业联合毕业设计[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，2008，11：206-208.

[7]李媛媛.高职院校学生就业存在的问题及其解决途径[J].中国培训，2016，16：243.

[8]蒋冬清.关于独立院校毕业设计改革的思考[J].科技风，2014，20：234.

G

A

1006-0049-(2017)21-0039-02

*黑龙江省教育科学“十二五”规划2015年度重点课题(GJB1215014)。

周英明(1979-)，女，钦州学院，副教授，研究方向：土建教学与改革研究。