探究小学音乐编创教学策略

黄佳慧

（福建省泉州市实验小学，福建 泉州 362000）

探究小学音乐编创教学策略

黄佳慧

（福建省泉州市实验小学，福建 泉州 362000）

音乐是一门听觉艺术，作为小学生素质教育的重要组成部分，音乐教育发挥着不可替代的作用，音乐教育是提高小学生综合素质的重要课程。当前阶段，提高小学音乐教育的有效性成为小学音乐教师关注的热点问题。现在各个领域都讲创新，音乐教育中的“创编”也是创新的一种表达方式，我们必须看到，在音乐教育的过程中，“音乐创编”有着一定难度的教学环节。在教学过程中，这个环节对教师的教学能力有了新的挑战。本文笔者结合新课标中对“编创”一词的界定为切入点，对教师“编创”教学现状的探讨研究，希望能够对我国基础音乐教育事业健全发展起到一定积极推动作用。

小学音乐；课堂教学；编创；策略

小学的音乐课是提升学生素质教育的重要课程。在音乐教学中，“编创”是发挥小学生想象力和思维潜能的重要领域，“编创”是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，从培养学生的角度来讲，在音乐课堂上努力开拓学生的编创能力对于培养创新人才具有十分重要的意义。

小学生们处于活泼好动的年龄段，对周围的一切都充满了探索的欲望。学习音乐可以发挥学生想象力，激发他们的思维潜能。学生学习音乐的过程，也是他们通过自己稚嫩的热情探索音乐殿堂以及发觉创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。

“编创”，是指中小学音乐教学中为发展学生创造精神和创造能力、运用各种音乐材料让学生探索音乐的教学过程.学生的编创能力的培养不仅仅在我国逐渐受到重视，在国际比较著名的音乐教育体系中也都对学生“编创”性这一方面极为重视。音乐编创是一个相对灵活的概念，按照我国课程标准出发，音乐编创可分为两个目标：一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动；二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。我国目前十分重视学生各个阶段的素质教育，教育音乐课程标准中在课程基本理念中也提到：强调音乐实践，鼓励音乐创造。对于音乐而言，音乐教育，也应为培养下一代的创造性思维能力做出贡献，所以在基本理念中强调要鼓励音乐创造，鼓励创造性思维的教学方法。

具体，笔者建议教师可以从以下几个方面入手：

一、研修理论 为创作打基础

每一首曲子的创作都不是简单的事情，看似悠扬的音符实际上蕴藏着深奥的理论知识。只有在学生掌握一定乐理的基础上，才能区分出音调的高低含义：高音可以用来直抒胸臆，低音就如浅唱低吟，两种音调的组合可以代表各种不同的情感，两种音调在巧妙的碰撞下可以产生什么样的音乐效果等等。只有教师将乐理知识巧妙地传达给学生，学生在进行音乐编创师才能根据自己想表达的情感选择合适的曲风进行各种音符的组合。例如，对音乐感兴趣的学生想通过音符表达出自己兴奋的情绪，但如果采用的曲调较为低沉，就会使得情绪的表达与音调的组合不协调，无法达到学生最初预期的效果。

二、创设情境 激发学生的灵感

在艺术创作中，我们需要带着学生去探寻灵感，教师在指导学生进行音乐创编时，应该努力为学生创设出不同感受的情境，让学生在各种情境中产生灵感，从而体会出创作情感，对于美的事物会有独特的视角和赏析能力，拥有自己独特的角度感悟生活中的点滴和美好的事物，从而，在幼小的心灵中播种下美与善的种子。与此同时，体验感情的过程也是打造学生审美能力的过程，这是一个一举两得的好办法。

“熟能生巧”是亘古不变的真理，这个道理放在提升学生的音乐创编能力上也同样适用。笔者建议，可以将创编教学安排在学生学会唱新歌，熟悉歌曲的基础上，教师通过语言情境，积极调动学生自由创编。举个例子：湘教版教材《飞呀飞》这首歌曲，在学生熟悉新歌之后，教师通过课件进行适当地引导，学生结合自己生活的实际，唱出飞翔的世界就很有意思。除了教材中提供的老鹰、蝴蝶、蜻蜓和气球等，有的学生甚至唱出了：“歌声能飞，轻轻飘呀，飞呀飞，飞呀飞！”

三、欣赏歌曲 创编体态艺术

编创音乐教学，从欣赏开始。音乐的感受总是很直观，学生们往往通过各种体态将歌曲的情境展现出来。如：低年级《沙沙的小雨》这首歌曲，旋律明朗欢快，孩子们稚嫩的声音，描绘出春天的美丽画卷。通过欣赏歌曲让学生用姿体来表达歌曲的情感，提高学生的编创能力，可以从以下几点入手：首先，教师可以让学生反复聆听歌曲，感受歌曲的旋律，从听觉方面激发学生的学习兴趣；接着，出示课本中配有相适应的插图以及欣赏课的情境画面，这些画面让学生自由发挥他们的想象力，进一步提升学生在音乐方面编创的能力，也获得了倾听与想象的音乐艺术美。

四、结语

综上所述，教师在教授小学生音乐创编时，一定要结合小学生的年龄特点加以培养，教师应该运用巧妙的策略让学生懂得乐理知识如何运用，在掌握乐理知识的基础上加强学生乐感的培养和音乐的创编。除了笔者上述罗列的三种策略，教师也可以灵活掌握其他编创教学策略，在教学过程中创作出更多适合有效的方法，让学生们体会到创作的乐趣。■

[1] 王安国,吴斌.音乐课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[2] 钟启泉,崔允涕,张华.基础教育课程改革纲要(试行)解读.上海:华东师范大学出版社,2001.