浅析声乐教学中的情感渗透

樊宇红

（大同大学音乐学院，山西 大同 037009）

浅析声乐教学中的情感渗透

樊宇红

（大同大学音乐学院，山西 大同 037009）

声乐是情感的艺术，所以在声乐教学的开展实践中，情感的渗透是非常重要的一部分内容，没有情感的声乐教学是缺少灵魂的。因此，在声乐课程改革的指引下，声乐教学工作者要注重声乐教学中的各个环节，循序渐进的进行情感的渗透，加强和提高学生对声乐教学的情感体验，让学生充分体会到情感在声乐演唱中的积极作用，激发学生内心的情感因子，形成学习声乐的内在驱动力。不断的加强学生的声乐情感表现力，提高声乐教学的效果。在本文的研究中，笔者将结合自身的声乐教学实践，对声乐教学的情感渗透进行简要的分析，从而在将来的声乐教学实践中不断的渗透情感内涵，增强学生声乐演唱二度艺术创作的表现力。

声乐；教学；情感渗透；策略；开展

声乐是一门具有很强的情感渲染力的音乐学科，因而在教学开展实践中对于情感的表现力要求较高。随着声乐教学的不断改革和创新，以及新的教学方法的融入和声乐教学理念的不断升级，引导学生在声乐教学演唱和表演环节进行丰富的情感渗透，已经成为提高声乐学生演唱能力的重要内容。因此，在声乐教学活动中，广大的声乐教师要重视师生之间的情感交流和互动，以及灵活的将情感表现力渗透到学生的发声训练、声乐作品内涵挖掘、声乐演唱实践等各个教学环节，借助多元的教学方法和教学手段将情感因素渗透到二度艺术创作过程中，从而充分的发挥声乐教学的艺术感染力，使声乐教学获得实质性的进展。在此，笔者将结合具体的声乐教学实践，从三个方面总结了在声乐教学中情感的渗透方式和途径，进一步的加强了学生在声乐演唱和表演环节的艺术表现力。

一、在师生交流互动中进行情感渗透

对于声乐教学课堂来说，师生之间的互相配合非常的关键，尤其是二者的互动交流可以使声乐教学的效果更加的显著。不容忽视的一点是师生之间的情感交流是上好一堂声乐课的前提，只有具备了融洽的师生关系，师生之间在情感上得到互相融合，才能产生具备丰富情感体验的高效声乐教学课堂。为此，为了实现声乐课堂上的情感交流，声乐教学工作者可以从以下两方面进行重点的着手，以此来促进师生之间的情感交流，引导学生能够在声乐教学环节中渗透情感，进行丰富的情感表达，提高其声乐演唱能力的情感性，彰显声乐教学的有效性：

一方面，要积极的发挥声乐教师的带头作用，将情感融入到声乐教学的每一个环节，在潜移默化中强化声乐教学的情感渗透力。在具体的声乐教学开展中，声乐教师要具有一定的责任心，心怀高度的教学热忱，以情感交流为主线来不断的推进声乐教学的开展，为学生营造和谐、融洽、活跃的教学氛围。同时，在这种充满情感的声乐教学氛围中，声乐教师要充分的把握个人在课堂中的情感体现，从言行举止、演唱示范等各个环节上进行严格把关，在传授声乐基础知识和演唱技巧的同时，把微笑教学、激励教学等具有情感性教学因子的教学方法渗透至声乐课堂的过程当中。使学生能够在充满愉悦的教学氛围中，在声乐教师的情感引领下，唤醒内心丰富的情感体验和情感共鸣，保持最佳的声乐演唱状态，将饱满真挚的情感淋漓尽致的呈现出来，激发听众内心真实的情感体验。所以，对于声乐教师来说，借助情感的力量拓展学生对声乐知识和演唱技能的学习渴求是非常关键的环节。

另一方面，要在声乐教学的开展实践中充分发挥学生的课堂主体地位，让学生成为声乐教学课堂的主体。在具体的声乐教学开展中，声乐教学工作者要转变教师为主导的传统声乐授课方式，而是从学生的个性特点出发，把学生作为教学活动的主体，激发学生的学习主动性和参与性，给予学生更多展现自我的机会。同时，还要鼓励学生在声乐的学习中自由的发表个人的学习观点，激发学生对声乐演唱主动探求的情感和学习欲望。当然，在演唱实践环节，声乐教师要积极辅助，进行正确的教学引导，帮助学生通过激发自身丰富的情感体验，进入强烈的情感表现的状态，积累丰富的情感经验，提高个人对声乐作品二度艺术创作的情感驾驭能力。这样一来，学生能够在声乐教师的情感感召下，在进行二度艺术创作以及演绎声乐作品时能够投入更多的情感，丰富和提高声乐作品的表现力和渲染力，增强声乐演唱的艺术性和情感性。总的来说，通过师生的互动交流，共同实现一场“情”与“景”交融的声乐艺术创作，共同实现一场“情”、“声”融合的声乐教学实践。

二、在发声训练中进行情感渗透

发声训练是学生夯实声乐基本功的主要方法之一，也是学生能够借助专业的演唱技巧用情感表达声乐作品的必备能力。所以，在针对学生展开的发声训练的教学中进行情感的渗透，可以有效的提高学生的发声训练水平，夯实学生的声乐演唱能力，为他们的声乐二度艺术创作做好充足的准备。具体到声乐教学实践中，可以从以下两个教学环节进行情感的渗透：

一方面，声乐教师要在演唱示范环节融入丰富的情感因素，使演唱充满感染力。学生可以通过观察教师富有情感的演唱示范，以及在演唱时所产生的情感变化，积极的引导学生进入情感的活跃状态，对声乐的二度艺术创作产生审美期待和表现欲望，从而积极的调动学生自身的情感因素，进入最佳的发声训练状态。显然，在这种学习状态下，不仅可以提高学生的演唱积极性和表现欲，而且能够更加拓展学生对声乐作品的深层理解，为准确的演绎和表现声乐情感内涵做好丰富的情感准备。

另一方面，在学生的发声训练环节，声乐教师要抓住发声训练枯燥和严格的特点，从中渗透习惯和耐力等情感训练。通过这些循序渐进的训练，不断的磨炼学生的意志，使学生形成良好的学习习惯、坚定的学习信念以及持之以恒的情感态度；与此同时，在发声训练环节还要与情感进行有机的融合，声乐教师要善于从发声教学中发掘情感因子，通过发声练习与情感表现相结合的教学方式，来不断的进行渗透情感的专业技巧练习，帮助学生能够运用到将来的演唱实践中。例如，声乐教师可以将几个母音取上不同的名字，设置不同的教学情境，学生在进行发声练习时，可以从中联想到不同的情感，从而表现出丰富的情感变化。最终，学生通过发声训练与情感渗透的有效契合，让学生在感受到声乐训练的趣味性的同时，又对发声的方法和途径有了更深入的了解，同时又为声乐二度艺术创作的情感表达积累了丰富的经验，可谓一举三得。

三、在声乐作品中进行情感渗透

优秀的声乐教学内容的应用是声乐教师对学生进行情感渗透的最佳载体，在这个内容上，声乐教师要充分的挖掘声乐作品内涵的情感因素，做好以下步骤，进行丰富的情感渗透：

一方面，进行声乐作品的择优选用。声乐教师要在教学开展中联系学生的实际情况，仔细甄别声乐作品内蕴的情感性和艺术性，从声乐作品的情感色彩和艺术形象出发，选择适合学生演唱的声乐题材，能够从各种不同风格的中、外声乐作品中选取能够激发学生情感的佳作，发挥这些作品的情感感染作用和情感带动作用；其次，要对声乐作品的内涵进行挖掘，声乐教师在进行声乐教学之前，要通过多媒体平台、丰富的肢体语言等等来拓展创新的教学方式，结合优美、动人的歌声，展现声乐作品的情感内涵，展现声乐作品的情感意境，使学生犹如身临其境，在得到心灵感染的同时，深入的体会作品的深厚情感，从而把握作品的情感内涵，利用自身的演唱技能去声情并茂的进行演绎；最后，对学生进行创造思维的开启，在对学生进行声乐作品的教学过程中，声乐教师要激励学生开启自身丰富的想象思维和创造思维，通过声乐教师的系统引导，使学生深入的理解声乐作品的深层内涵，形成自身更丰富的情感表达方式，形成对声乐作品完美的二次艺术创作。这样一来，声乐教学活动不仅提高了学生对声乐作品的领会能力，并将演唱技巧和情感表达都灵活地运用到声乐表演和艺术创作之中，综合素质得到了有效的锻炼。

四、结语

总的来说，没有情感的渗透，声乐教学就会显得苍白而缺乏艺术生命力。因此，广大的声乐教学工作者要充分的认识到情感渗透在声乐教学中的重要作用，要在声乐教学的各个环节循序渐进的融入情感因素，积极的发挥情感渗透在声乐教学中的教学价值，从而激发学生在声乐学习和表演中的情感体验，不断的加强学生自身的情感共鸣，提高学生在声乐演唱时的情感运用能力，实现声乐教学对提高学生综合素质和声乐教学效果的双重目标。■

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[3] 陈姝.浅析声乐演唱中的情感表达[J].音乐大观,2014,08.

[4] 薛霞.浅谈声乐演唱中的心理调控和情感表达[J].音乐时空,2013,10.

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