教师的制胜法宝——严格管理

李永亮

河北师范大学附属民族学院，河北 石家庄 050091

教师的制胜法宝
——严格管理

李永亮

河北师范大学附属民族学院，河北 石家庄 050091

古人云：“严师出高徒”，而“慈母多败儿”，从古人的经验中也可看出严格管理的重要性。在我的带班生涯中始终认为“严(厉)是爱、(宽)松是害”的理念。当然，严格管理也并非一味生搬硬套、盲目严格。一味的严格可能造成学生的逆反情绪，甚至出现不服管教的情况。所以，我认为对学生的管理应该严字当头——执行严格的规矩、制度；以爱为出发点——使学生理解严格管理的目的。刚、柔有机结合才能起到良好的效果。

教师；严格管理

自入职以来，圆满送走一个班(1204班)，目前还在带第二个班(1404班)。在带班的这五年时间里突然发现这样一个现象：不管是已毕业的学生还是现如今所带的学生，主动联系老师或者跟老师比较亲近的学生往往是曾经或者现在“收拾”过甚至重重敲打过的孩子，通过与他们的通话和日常聊天中，能感觉到他们对老师由衷的感激与尊重。作为一个奋斗在学生管理一线的班主任老师，我也一直在想这其中的缘由。目前，教育学生的观念、理论繁杂，有人觉得育人爱心为先，有人认为管理德育为尊、谈话教语、榜样教育、奖惩教育等等都有其可取之处，但是个人认为不管什么样的教育方式都应该有一个前提——严格管理。

目前，学生的各方面情况与以前的孩子有了很大的不同。作为一个80后，回想我们的学生时代，较之于现在的学生们，那时的我们更加循规蹈矩，对家长、老师有敬畏之感，另外，外界诱惑也少很多；而当下的孩子们想法奇特，思维活跃，与家长、老师的距离更近，更像朋友，当然也少了一分敬畏，再有手机、网络的诱惑，现在的学生很容易出现一些不良的行为习惯。比如抵触老师的管理、迷恋网络、彻夜玩手机、上课无精打采等情况。甚至于一些学生为了上网、玩手机而去欺骗家长、老师。现在学生复杂的情况也要求老师应该采取严格措施和方法管理学生，而不至于让学生在不良习惯上越走越远。

古人云：“严师出高徒”，而“慈母多败儿”，从古人的经验中也可看出严格管理的重要性。在我的带班生涯中始终认为“严(厉)是爱、(宽)松是害”的理念。当然，严格管理也并非一味生搬硬套、盲目严格。一味的严格可能造成学生的逆反情绪，甚至出现不服管教的情况。所以，我认为对学生的管理应该严字当头——执行严格的规矩、制度；以爱为出发点——使学生理解严格管理的目的。刚、柔有机结合才能起到良好的效果。具体如何实施，我认为应将严格管理融合到以下几个实例中。

一、以柔克刚之严格管理

众生百态，不仅外貌，人的性格也是各不相同，现在的学生亦是如此。对于性格比较刚烈、倔强的学生在严格管理时，首先应该让学生从心里认可他所犯的错误，然后使其内心产生犯错误的内疚感，最后再严厉的批评并作出相应的处理，如果直接呵斥这一类学生，很容易让其在呵斥下顾及自己的面子而产生抵触情绪，而且由于性格倔强，一旦形成定式很不容于疏导。在带班初期，1204班一名学生拉巴罗布，典型的倔强的性格，不太服从管教，经常出现早上不出操、迟到等违纪问题，行为习惯较差。由于带班之初没经验，加之管理上操之过急，在拉巴罗布出现问题时，揪出来一顿批评、数落，不仅没有换来学生承认错误，反而招来学生抵触管理的情绪，甚至批评后行为习惯持续下滑。当时的我，心中非常沮丧、着急：为什么我付出那么多，却换来学生的不理解。伴随着带班学生的积累及老教师的言传身教，我渐渐明白，严格管理没错，但必须讲究方式方法。在此之后，拉巴罗布出现问题之后，或是正式或是非正式场合先与学生心平气和的谈心、聊问题，拉巴罗布开始笑着不好意思，有时手抓着脑袋不好意思与老师直视，更没有往日那种梗着脖子不服气的情况。此刻再去按照校规校纪、班规处罚学生，再无任何怨言，起到的效果远远胜于以往。以老师平心静气之柔克制学生性格暴躁、倔强之刚来实行严格管理。

二、以刚克柔之严格管理

对于一些心性比较柔和、胆子较小但自律性差的学生，需用强制性的手段，比较严厉的语气，使其时刻提醒自己头上悬着一把达摩克里斯之剑。以此刚性的方式来约束学生的学习习惯和行为习惯，再以严格的管理制度做保障规范学生的行为。12级所带学生中名字叫平措列旦的男孩子，平时大错不犯，小错不断，最典型的对自己要求松散，经常出现迟到、上课聊天不学习的问题，屡次谈话教育无明显改观。最后在班内严厉批评训斥，并按照规章制度严格进行量化，使其绵柔的心中为自己画了一道红线，一旦越过必将受到斥责和处理，他也轻易不会越过那条红线。以老师严厉训斥及完善的规章制度之刚克学生自律性差之柔实行严格管理。

三、刚柔相济之严格管理

对于大多数学生来说没有极其鲜明的性格特点，换言之，接触多了不耐烦产生抵触情绪；管理少了自制力不够，又会层出不穷的出现一些问题。管理这类学生需要刚柔相济的方式进行严格管理。目前所带班级中26名学生总体来说一半以上孩子性格上没有特别倔强的学生，都需要不定时敲打，敲打之后再辅以耐心的指导即可起到良好的效果。1404班德吉卓嘎，在女孩子中属于比较顽皮的学生，生活中、课堂上偶尔出现一些小问题，在各方面表现较好的女生群体中显得有些不协调。在管理过程中，先以严厉的方式对其问题一一列举，并说明其问题的严重性及对其以后有哪些影响与危害，责令其深刻反思自己的问题；在学生产生畏惧但是口服心不一定服之时，再耐心劝导，爱心关怀，使其从内心真正认识到自己的不足之处达到不仅口服而且心服的程度，学生们对老师的严格管理既有表面的敬畏之感，又有内心的感激之情，从而消除学生对老师严格管理可能会产生的抵触情绪，使老师的严格管理能够事半功倍。

教育之难在于其所面对的主体的不确定性，在于所面对的主体的独立性。教育的最终目的是以正确的习惯和态度对待客观的不确定性和独立性。对于每一个独立的孩子，一个与众不同的学生，我们教师在管理时有千百种方法——斥责、说服、谆谆教导、循循善诱、树立目标榜样等等，但任何一种方法想要取得长久、有效的效果，必须遵守一个前提：对学生不纵容、不轻视的严格管理。只有这样才能使老师真正走入学生的内心，打开学生的心扉、开启学生的心智之旅。

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