人体工程学课程教学特点及策略思考

张 程

通化师范学院，吉林 通化 134000

人体工程学课程教学特点及策略思考

张 程

通化师范学院，吉林 通化 134000

人体的工程学是一门属于环境艺术设计专业的基本科目。这个课程需要学生进行长时间的理论学习，而且这门课程涉及到的内容非常多，知识不容易归纳，并且非常繁杂，所以很多高校在实行这门课程时都会出现效率低下的问题。

高校；人体工程学；课程；教学

所谓的环境艺术设计过程就是使用艺术的设计方法来对室内外的环境进行设计的一个科目。这个科目的设计过程就具有一定的科学性和艺术性，也有一些关于理科学习的特点，属于边缘性并且综合性也很强的科目。在这个大的专业中，人体工程学是一门基础性的科目，主要研究的内容是人和机器以及环境之间的相互作用。深入去讨论人的各种方面如何高效统一地去生活。所以环境艺术的设计和人体工程学有着诸多的共同点，所以在这个专业的学习中，人体工程学的教学非常重要。

一、人体工程学课程教学特点

人体工程学在家具设计过程中对系统元素进行逐一的分析，将各个元素之间相互联系，探索家具之间的相互作用和相关规律。随着社会经济的快速发展和提高，人们对家具的设计越来越重视，促进人体工程学课程的快速发展，不断丰富分析的内容和扩大研究应用领域，整体性呈现出交叉性、综合性和复杂性的特点。同时人体工程学的发展，逐渐与其他相关科目相结合，增加对整体系统的分析和关注，不断提高相关科目的教学效率。人体工程学作为家具设计专业中的基础学科，占据有重要的地位，其具有以下几重课程教学的特点。

第一，人体工程学科具有教学内容错综复杂的特点。该课程在教学的过程中，教师们需要不断丰富自身的知识面，在人体工程学知识的讲解过程中，需要从实际的角度出发，同时保证与家具设计知识密切结合，逐渐提高学生们的学习效率。比如，在人体尺度和人体测量的教学过程中，教师们首先对教材的基础知识进行分析，与已学的知识进行联系，促进学生们形成一个完整的知识结构。然后，教师们根据家具设计的特点，与相关的知识相联系，例如在家具设计的过程中需要对相关家具的长度、宽度等进行测量，整体的考虑空间的结构，进而寻找合适的地方完成家具系统结构的设计。最后，教师们可以营造相应的问题意境，通过提出问题的方式，引导学生们将人体工程学知识与家具设计相联系，实现课堂教学内容的丰富。第二，人体工程学课程具有实践性的特点。学生们在人体工程学知识的学习过程中，需要从相应的实践中对自身的专业技能和素养培养进行提高。教师们在教学的过程中，可以向学生们布置实践性的问题，增加师生之间的互动，进而打破传统教学课堂单向面授的局限性，营造活跃积极的教学课堂，同时教师们可以循序渐进的增加实践问题的难度，实现教学内容的深化和拓展，打造高效的人体工程学教学课堂。第三，人体工程学具有创新性的特点。比如，在家具设计的过程中，需要不断创新自身的设计观念，跟随社会时代发展的脚步，逐渐满足人们的精神需要，向人们设计出舒适、合理和现代化的生活氛围。

二、人体工程学课程教学策略

(一)明确定位课堂主体

在高校以前的人体工程学的教学中，主要是以教师为主体地位，而学生则处于整个教学的被动状态，这种情况下的人体工程课堂的效率是十分低下的。学生对于这个课堂也不容易产生相应的兴趣，所以很容易在这整个过程中形成自己的惰性思维，缺乏一定的和学生之间进行竞争和团队合作的意识。而在素质教育的背景下，越来越强调学生在教学的整个过程中的参与度，重视学生的主体地位，让学生做好课堂的主人。学习是学生自己完成的，并不是教师帮助学生来完成的，并且教师也不能帮助学生完成知识的吸收和转化过程。所以在整个也课堂中，教师应该要积极地指导学生进行学习，为学生多多创建发挥自己、展示自己的平台，引导学生逐渐形成良好的学习习惯。

通过很长一段时间的探究学习以后，教师还应该增加相关的互动环节，多在课堂上设计一些主题的讨论内容，让学生可以畅所欲言，有一个认真展示自我的空间。为了提高一些主题讨论的效果和学生自主探索的质量，教师还应该为学生布置相关的任务，让学生自己通过课下的努力去找资料，做相关的工作。通过从家具到小型室内环境再到公共室内外环境，让学生得到了频繁的实践过程，提高学生参与课题的积极性和能力。教师在这个过程中要坚决做好一个教师应该做好的事情，充分理解尊重学生，和学生建立和谐的关系，营造轻松的学习氛围。

(二)合理调整课堂内容

人体工程学中包括了所有和人有关的问题。有关艺术的设计专业中对人体工程学有很多研究的空间。环境艺术设计专业中主要是研究人体测量学及其应用和环境心理学等，所以教师在教学的过程中要注意删减有关人体生理学的相关基础知识。保留一些必要的理论知识，结合这个环境艺术专业的特点，充分将人体工程学的应用性表现出来。

学生以后的就业方向是非常多样化的，所以教师还可以从多种方面适当地增加一些消费学、心理学和环境行为等专业知识内容，充分拓宽学生学习的视野，也提高了教学的容量和丰富度，让学生感受到人体工程学这门课的魅力和特点。教师还需要适当增加一些实践的内容，让学生可以更好地联系到自身的理论知识和实际情况，提高学生使用知识的灵活程度。

(三)丰富课程教学手段

在对人体工程学进行教学时教师还应该适当地增加一些实验的环节。环境艺术的这个设计专业具有很强的艺术性和实用性，这样才能满足人体工程学的使用要求。比如教师在教学“人体测量学”这一节的内容时，教师应该根据对各种人体的测量结果，在座椅设计的宽度和深度等早点来让学生掌握好正确地测量方式和统计的方式，并且进行设计和应用。在实验室的设备允许的情况下，教师还可以加入一些眼动实验和混色实验等，让学生有一定的趣味课堂的体验，从而激发起学生对这门课程的兴趣和学习的积极性。引导学生通过测量自己的各方面尺寸来测量相关的人体模型，让更多的学生参与到这个过程中，加深学生对人体尺度的印象，为学生以后更加深入地学习奠定了基础。

另外，为了提高课堂的参与度，教师还可以积极和学生进行互动，营造出一种和谐和平等的学习环境，激发了学生学习的主动性和创造性思维。其次，教师还可以引入一些非常优秀的作品来进行案例分析，让学生可以更好地理解和学习记忆。使用多媒体的技术来为学生展示一些生动的作品。另外，还需要教师平时多多观察实际环境，加强学生对知识的灵活运用。比如在教学“人体工程学与室内空间”一课时，教师可以先定调查的项目主题，引导学生进行合作探究，去实际生活中探索，从而提高学生解决问题的实践能力。

(四)创新课堂教学模式

在传统教学课堂中，主要采用教师们讲解、学生们被动接受的教学模式，在一定的程度上抑制了学生们人体工程知识的学习兴趣和积极性，同时不断降低学生们抽象和空间思维的发展，进而导致人体工程学课堂的教学质量低下。所以，教师们需要根据人体工程学的特点，不断创新和完善自身的教学方法，形成一个完整的教学模式，引导学生们具有目标性的进行学习和探索，保证学生们对人体工程学知识的学习质量。

比如，根据人体工程学知识复杂、难懂的特点，教师们可以采用分组合作学习的教学方法，引导学生们发散自身的想象力和思维，在小组内从不同的角度对人体工程学知识进行分析和探讨，进而不断拓展学生们的思维模式，同时提高学生们对人体工程学知识的认知程度。在具体的教学过程中，教师们首先根据学生们的个性特点和能力进行合理性的分组，然后向学生们提出相应的探讨问题，鼓励学生们在小组内积极发表自身的理解和看法，小组内对各个角度进行分析和总结，同时教师们可以参与到小组探讨的过程中，向学生们提供相应的分析思路，拓展学生们的思维。通过分组合作学习的教学方法完美的融入到课堂中，不断增加师生之间的互动，打破传统教学模式的局限性。除此之外，教师们可以采用多媒体教学、理论知识与实践相结合的教学方法等，例如在重点知识的教学过程中，教师们可以利用多媒体教学设备，以幻灯片或者视频的形式进行展示，或者教师们引导学生们与实践相联系，帮助学生们对知识的理解程度，同时不断培养和提高学生们对人体工程学知识的运用能力，不断激发学生们对人体工程学知识学习的兴趣和动力，引导学生们全身心的投入到教学过程中，营造良好的课堂学习氛围。根据人体工程学知识的特点，采取科学合理性的教学方法，逐渐形成一个完善的课堂教学模式，不断提高人体工程学课堂的教学效率。

总的来说，现在的人体工程学课程已经不能够满足学生的学习和发展需要，我们任课教师应积极去挖掘新的教学方式，以创新、实践、以人为本的教学观念，整合教材的内容和学生的个性特点，丰富课堂的教学内容，优化教学的方式，从而提高教学过程中的效率。同时，教师还需要注重学生的实践能力，引导学生学会在现实过程中使用自己的知识，为以后在社会中的良好发展奠定一个基础。

[1]李亚萍.浅谈高校环境艺术设计专业中的人体工程学教学[J].南昌教育学院学报，2016(5)：111-112.

[2]郭叶莹，申黎明，杨静.“人体工程学”课程的教学特点及其对策[J].家具与室内装饰，2015(2)：166-167.

G642；TB

A

1006-0049-(2017)24-0199-02