大学英语视听教学中语篇分析理论的有效应用

2017-01-29郭圆圆

山西青年 2017年24期

关键词：英语听力句式语篇

郭圆圆

重庆工商职业学院，重庆 400052

大学英语视听教学中语篇分析理论的有效应用

郭圆圆

重庆工商职业学院，重庆 400052

在大学英语教学中，时常困扰教师的问题就是学生视听能力不协调。在听力教学中，大部分学生只针对简短句式的听力较强，而针对较为复杂的语篇能力理解较差，但是回归到实际阅读教学中，学生在看到该阅读句式时却又能进行适当的理解。因此这就需要大学英语教师要结合整体语篇对视听教学进行深入研究，为学生创造出多元化的教学方式。

大学英语；视听教学；语篇分析

在日常英语课程的学习中，视听结合是学生最应基本掌握的学习方式，在大英语学习中，为了可以快速提高学生自身视听学习效率，需要在整体语篇内容下予以高效进行，促使学生敏锐的捕捉到听力信息的同时，还能翻译出语篇整体内容。

一、在语篇文本中，设计高效的听前与听时活动的训练

针对整篇文本中的长段文章进行理解时，教师不能依据以往的整体教学方式进行分析，应该以学生的实际认知水平为基础，设计以及准备相应的文章理解训练。教师若想快速提高学生的听力水平，则应该学会利用语篇内容进行情境创设，让学生自行进行听力训练，互帮互助，互相提高。针对语篇内容来为其讲述文中具体的相关背景以及对所涉及到的地点和人物进行启发性延伸，继而来减少学生因不懂得地名及相应的文化而对实际听力及阅读造成障碍。为此，当教师在课堂中播放具体的听力材料之前，应该做好课前引导，简单的说便是提出几个引导性问题，让学生先进行思考，在播放听力的时候，也就能够让学生更快地进入状态，找到听力重点。例如：在学习Globalization的时候，教师可以以“How do you think about globalization? 、What does globalization bring to us or challenges? 这两个问题作为引导，可以促使学生展开深入的思考，并逐渐向听力语篇中的实际内容上进行靠拢，借此提高学生的听力学习热情，进而提升学生的听力水平。

在进行正式的听力练习的时候，教师需要给予学生必要的引导，帮助学生就听力语篇中所出现的具有关联性的词汇做好相应的标识，例如：转折性词汇、并列性词汇等，这类词的学习后能够在实际的听力练习中给学生以提示，帮助学生更快的了解听力内容，对学生接下来的解题具有重要的作用，同时教师在平时的教学环节中需要有意识的将类似性的关联性词汇介绍给学生，并让学生记录下来，同时要求学生在听到该类词语时要格外的仔细聆听其后面所要表达的话。

二、借助语篇模式特点进行视听练习

在英语听力教材、阅读教材中，不论各类语篇内容怎样进行灵活多变，但其组合结构一定是按照人们正常说话思维模式来予以构建的，因此英语语篇有其特有的模式特征。在英语大部分听力材料中，其语篇结构主要分为几大板块，分别是陈述叙事、举例、描绘、论证、推理与解说。因此这就需要教师在对学生进行听力教学时，需围绕着语篇特有的模式特征，站在更为宏观的角度上来对语篇进行整体把握，从而可以促使学生在不断的听力训练中，可以培养学生尽早的形成英语思维模式。在此我们以陈述叙事这一语篇特征为例子，对学生的视听训练提出建议：该短篇听力材料中，先设计出一个问题，之后将设计的问题原因进行阐述，面对这样的听力材料，教师可以想让学生大致听一遍听力材料，针对其具体语篇结构进行段落划分，以对话者角度去看待问题的提出，在问题提出中，教师可以让学生将关键词标记下来，之后在其阐述原因时，再将重点词汇记录下来，并与之对应，再结合具体听力问题进行关键词套入，答案就会浮出水面。在听力训练后，教师要让学生就听力教材进行研读，划出整个语篇中的重点句式及段落，并进行深入探讨。

三、在阅读材料中锻炼学生的视听认知力

大学期间在进行视听训练时，教师可以结合本班学生实际认知水平，不用完全沿袭初、高中时进行专门的听力材料的训练，这样长期下去，学生一旦习惯英语听力的学习模式后，便会与实际英语阅读模式相偏离。很多学生在听力过程中会习惯性地用耳朵来识别关键词语，并与听力问题相呼应，进行实际答题。但是在阅读答题中，如果但凭借着关键词汇来进行答题时远远不够的，需要学生结合着上下段来进行串联，借助关键词语，找寻重要段落，这样才能贯穿全文的对语篇内容进行全面把握，提高学生阅读答题效率。

以《Coping with santa claus》为例进行讲解，对于本文的阅读背景而言，教师也可以通过设计问题的形式让学生对于该文章的文化背景有一个大致的印象。如：Can you translate the following Chinese festival in English? 随后，教师借助多媒体设备为学生滚动播放出在外国人眼里较为出名的几个代表性节日，如春节、中秋节、端午节等。同时以提问的形式让学生分别说出各个节日的英文说法，即春节——Spring Festival，端午节——The Dragon Boat Festival。教师在之后的讲解的过程中结合重点句式进行深入讲解后，组织学生展开视听练习，让学生将听到的英语句式书写下来并注出释义。并为学生说出简短的句式进行英语听力训练，如The child is reluctant to leave his mother.等，并让学生针对简短句式进行翻译，以此从音乐阅读教学中训练学生的视听能力，促使学生可以站在阅读语篇的基点上来更好的把握英语结构，达到视听训练的最佳效果。