大学生心理健康教育在高校思政工作中的应用分析

2017-01-29张璇

山西青年 2017年11期

关键词：心理健康思政心理

张璇

湖北工程职业学院，湖北黄石 435003

大学生心理健康教育在高校思政工作中的应用分析

张璇*

湖北工程职业学院，湖北黄石 435003

高校的心理健康教育与思想政治教育工作存在着千丝万缕的联系。本文就以此为切入点，首先探讨了高校思政教育工作与心理健康教育的相互关系，其次分析了心理健康教育对高校思政工作的积极作用，最后阐述了心理健康教育在高校思政工作中的应用策略。

大学生；心理健康教育；高校；思政工作；应用

一、思政教育工作与心理健康教育的关系

(一)心理健康教育是思政教育工作的前提和基础

高校是大学生心理发展成熟的重要时期，也因此容易面对各种问题。对大一学生来说，其经历了从高中生到大学生的角色转换，因此容易出现适应性问题和人际关系问题；而毕业生则容易出现就业压力和职业规划等问题。这些问题都容易对学生造成一定的心理问题，若处理不好，学生就容易出现各种负面情绪，也会影响高校思政教育的理解和接受。而进行积极的心理健康教育，不仅能培养学生的健康心理，还能为思政工作的有序进行提供良好前提。

(二)思政教育工作是心理健康教育的升华

良好的心理健康教育能帮助学生解决个体心理问题，促进学生的心理健康水平和心理适应能力的提高。这些都为思政教育的进行提供了良好的基础。而思政教育在更加强调学生公民意识、政治观念和法律意识的培养。进行良好的思政教育不仅有力于学生积极参与社会事务，且能培养其责任意识。由此可以看出，思政教育工作是心理健康教育的升华，心理健康教育有利于个体的心理问题，而思政教育则在此基础上培养学生正确的人生价值观。

(三)心理健康教育与思政教育工作的互补关系

心理健康教育与思政教育虽然分属两个学科，但两者都是针对大学生的教育工作，且都是为了建立健全大学生的健全人格而开始的。因此，两者之间又存在着很多的相似和互补性。心理健康教育立足于大学生的心理特点，并通过多样化的教学手段和心理疏导，达到良好的教育目的，在这方面对思政教学有很大的借鉴意义。而在思政教育的同时，又能在培养学生良好人生价值观的同时，强化学生的心理健康教学效果。两者的互补关系可见一斑。

二、心理健康教育对高校思政工作的积极作用

(一)将心理健康教育引入高校思政工作中，有利于完善思政教育的工作内容和工作方法。在传统的思政教学中，所有的教育内容都是围绕着大环境下的政治学习和道德培养，这造成了学生学习无法与自身生活实际进行良好的结合，最终造成学习兴趣不高，教学效率低下的问题。而心理健康教育更加强调从学生的心理诉求出发，结合学生心理问题和心理学理论知识，进行针对性的心理教学辅导，这不仅为思政教学的内容革新提供了方向，心理健康教学也能作为思政教学的良好补充，为高校思政教学的发展提供健康的心理准备。

(二)将心理健康教育引入高校思政工作中，有利于提高思政教育的有效性。在传统的思政教育中，教育手段往往强调自上而下的灌输式教学，除了考试也很少对学生的实际思想状况进行考察。而通过心理健康教育工作的应用，通过使用多种方式，如校园广播、横幅橱窗宣传等手段，不仅能激发学生的参与热情，还有助于通过多种活动了解学生的心理状况和思政学习效果。此外，这些活动的开展也有利于在日常中进行潜移默化的心理健康和思想政治教育。

三、心理健康教育在高校思政工作中的应用策略

(一)运用心理健康教育中的情感因素，促进思政工作环境的优化。在心理健康教育活动中，教师与学生能进行亲密的情感交流与互动，在这种条件下，心理健康教育能发挥出积极地作用，挖掘学生的积极情况，并通过这种积极情感促使学生的心态发生转变，从以往的抵触思政教育逐步转变为接纳和践行相关思政理论的道路上来。在具体的心理健康教育应用中，教师首先要转变自身角色，从以往的知识灌输者的角色转变到朋友的角色上来，并通过平等、友善的交流，帮助学生进行心理疏导的同时，引入相关的思政教学内容，通过情感教育与思政教育相结合的方式，为营造良好的思政教育环境，提供良好的情感支持。

(二)运用心理健康教育中的心理学规律，丰富思政教育的教学内容。传统单一的思政教育，往往未注重学生心理活动的变化，也因此不易调动学生的学习积极性，甚至造成了部分学生的厌学情绪，也对思政教育工作的推进产生了极大的负面影响。而心理健康教育则强调心理学规律的运用，要求积极了解学生的心理状况，并采取针对性的教学措施。在实际的思政教育中运用心理健康教育手段，要以学生的心理特点为出发点，不断丰富思政教育的教学内容，通过结合心理学规律和社会热点问题，在引起学生学习兴趣的同时，做好心理健康和思政教学的引导工作，从而发挥出心理健康教学的积极作用，提升思政教育的教学效果。

(三)积极了解学生的心理认知特点，促进思政教学效果的提升。传统高校的思政教学往往缺少对学生心理认知特点的研究，也没有对根据学生的不同特点进行区别性的针对教学。不同年龄、不同性别、不同出身的学生群体，往往会具备不同的心理特点，若不能进行区别性和针对性的思政教学，则难以起到良好的教学效果。此外，整个思想政治教育应该是一个循序渐进的过程，这样的教学才符合人的认知基本规律。思政工作的开展，需要结合这一心理认知特点，对学生进行分阶段的教学，并对教学内容和教学方式进行科学的选取，使学生的思想状态从自身心理健康逐步扩大到正确人生价值观的形成上来。也唯有如此，运用符合学生心理认知特点的方式，才能在思政教育中提高教学效率，促进思政教学工作的有序开展。