“语言游戏”思维视域下的高校英语专业口语教学*

丁 磊

“语言游戏”思维视域下的高校英语专业口语教学*

丁 磊**

长春师范大学外语学院，吉林 长春 130021

专业口语教学一直是高校英语教学过程中的一个关键内容，也是难点之一。维特根斯坦的“语言游戏”提倡贴近生活，创造情境，趣味性教学，有助于提高学生的学习积极性和接受能力，这对老师在口语教学方式方法的改进方面有很大启发。本文将着重研究“语言游戏”在高校英语专业口语教学中的应用，为学生专业口语水平和老师教学质量的提高做出实质性的努力，开创崭新的英语口语教学模式。

语言游戏；高校英语；口语教学

“记得住单词，能读懂课文，会应对考试，可就是口语能力不行”这是现在高校英语专业口语教学中发现的普遍性问题。如何突破传统教学，寻找学生乐于接受的方式，让大家愿意学、认真学的同时能够将所学所想大胆用英语“说”出来，成了目前高校英语口语教学中迫切需要解决的问题。而“语言游戏”则实现了对语言的起源、意义、特征及灵活应用等多方面的研究，其思维视角和观点论断都对口语教学具有重大指导意义。下面将从语言游戏的主要特点进行分析，剖析其对口语教学的实用性。

一、语言游戏多种多样

语言游戏即各种符号和词句的组合使用。不同的使用方法，如唱成一首歌，编成一个剧本，或讲成一个笑话，变成一个问题等，都将会成为不同类型的语言游戏[1]。在英语口语教学中，也可以根据这个思路，把枯燥乏味的单词和语法变通成不同的语言游戏。就以冠词的使用为例，这一直是英语语法中的难点，在短语中有无冠词还会直接影响短语的意思，如on earth是“究竟、到底”的意思，而加了冠词后on the earth则是“在地球上”的意思，单纯靠死记硬背来记忆会很容易混淆。如果融入到句子中就容易理解多了，如Oh my god，he is bleeding，What on earth did he do?意思为“天哪，他流血了，他究竟做了什么”同学们在揣摩句子的过程中明白短语的意思，在理解句子的基础上弄清楚短语使用技巧，从而在“说”的过程中能得心应手的应用，掌握了对短语的灵活应用同学们的口语水平将能大幅度提高。

二、语言游戏注重实际应用

人们研究语言并不是为了组词造句，语言形成的关键在于使用。在人们的交流、活动、记录等过程中发挥作用，这才是语言游戏真正的意义所在[2]。因此，在英语口语教学过程中应该注重创造情境，可模拟生活中的各种情景让学生相互对话，或利用不同的语境引导学生理解语言含义。只有创造机会使学生们将所学内容灵活运用到生活当中，才能让死板的课本知识“活”过来，成为学生们生活中实际有效的工具，解决实实在在的问题，自然而然口语水平能得到飞速提升。

(一)利用语境教学

英语单词往往是一词多义，如miss这个单词，有七个意思，既可以做名词，又可以做动词。如果仅仅靠死记硬背或许能记住单词的意思，但该怎么区分使用就有点难度了。而如果把单词融入到不同的语境中，学生通过反复阅读句子，揣摩和分析的过程中理解单词的含义与应用技巧，从而提高口语表述能力，这样的教学效果相信是老师们都想看到的。

(二)模拟情景教学

可根据学生生活的环境，如宿舍生活、兴趣爱好，或针对以后生活中可能遇到的问题进行讨论式教学，让学生练习用英语沟通并处理问题，在日常生活中形成用英语思考的习惯，克服在现实生活中与他人对话和交流时的畏惧心理，在不知不觉中提高口语水平。例如Suppose you are graduated and looking for a job now.What kind of job would you like to find?Is it in your field?谈自己今后想找一份怎样的工作，是否会向本专业方向发展，这是个很现实的话题。因为不久后的将来大家都会走入社会，必将会找工作就业，因而同学们不得不思考和探讨自己的想法。这样的教学模式使学生们既练习了口语，还梳理了大家对今后就业的打算，一举两得。

三、语言游戏讲究有趣性

传统教学中总是以老师为主，学生大多数情况下只是听众，而维特根斯坦则把语言认定为游戏，游戏的基本要求就是“玩的开心”。当然这里的“玩”并非是以娱乐为目的，而是以加强口语学习和提高用英语进行交谈的能力为目的，让学生们能够把口语学习当成很自然的日常交际过程，主动开心地参与进来，而不是把学习当成一种任务来完成。因此英语口语教学中保证课堂生动有趣是最基本的要求。这就需要老师提供“好玩”的教学方式，可利用学生喜欢玩游戏，爱好挑战性和刺激性活动的心理，提供看电影、唱歌比赛、话剧表演、辩论赛、单词接龙等方式，让学生在“玩乐”中轻松学习，在与“玩伴”的互动中将英语口语练习到位，这样的口语教学才是成功有效的。可以选择一堂课让同学们观看一部关于年轻人激情四射的电影“High School Musical”，让大家在英语环境中观看球场的激烈赛事、感受主人公Troy Bolton与Gabriella Montez为追求音乐梦而突破重重阻碍的坚定意志，以及他们的浪漫爱情故事。并在每个情节过后暂停，设置相应的互动游戏。

四、结束语

综合上述内容，语言游戏并不仅仅是将语言游戏贯穿到高校英语专业口语教学中确实有利于提高教学效果，因此，作为老师，应加强对语言多样性表达的应用，创造与生活贴切的、有趣的学习环境，切实提高学生的英语交流水平。除此之外，语言游戏作为维特根斯坦的重要言论之一，当中包含太多的论断和观点，在今后的教学研究过程中有必要对语言游戏进行更深入的探讨，提炼出更多有利于辅助教学的内容，促进教学工作实现突破性的进展。

[1]刘辉.维特根斯坦的语言游戏说[J].参花，2016(14).

[2]李娜.“语言游戏”思维对照下的大学英语教学研究[J].职教研究，2015(2).

*吉林省教育厅“十三五”社会科学研究项目“独立院校英语专业学生口语能力提高的研究与实践”之阶段性成果(课题编号：吉教科文合字【2016】第561号)，主持人：周晓莉。

**作者简介：丁磊(1984-)，女，汉族，硕士研究生，长春师范大学，讲师，研究方向：英语教学。

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