高职院校基于行业标准的高技能人才培养模式探究

张朝登

广东岭南职业技术学院，广东 广州 510663

高职院校基于行业标准的高技能人才培养模式探究

张朝登

广东岭南职业技术学院，广东 广州 510663

随着《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》、《国家十二五教育发展规划纲要》等文件要求，应加强高技能人才培养，发挥高技能人才在经济转型、产业结构升级中的积极作用，改善当前高技能人才的供给现状。高技能人才培养是高职院校的主要任务，基于行业标准，加强与行业企业合作，完善高技能人才培养模式，是当前高职院校教学改革的重要目标。

一、高技能人才的特点和培养途径

高技能型人才在不同的社会发展阶段，其定义和内涵也不同，改革开放以来，这一概念被广泛应用。有观点认为，高技能人才即指能够通过长期学习和练习，熟练掌握系统性操作的技术性人才。也有观点认为，高技术人才是指生产和服务一线工作中，就有较高专业知识和技能的高级应用型人才，包括高级工、高级技师等，主要分为技术技能、知识技能、复合技能等几个类型。高技能型人才是我国人才队伍中的重要力量，是行业优秀人才的典型代表和中坚力量，随着产业结构的转型和升级，更加注重人才的专业知识和技能。高技能人才主要从事一线生产和服务，具有较高的技能水平，同时，动手能力、创造力、适应能力较强，掌握技术型知识，对实践工作具有较强的指导作用。目前，我国高技能人才的培养主要依靠院校培养、企业培养、校企合作培养几种途径，其中院校培养是高技能人才培养的最主要途径，基于行业标准培养高技能人才，是高职院校的主要教学目标。

二、高技能人才供给现状

从整体上看，我国高技能人才总量不足。调查显示，我国高技能人才市场的求人倍率一直大于2，求人倍率是指需求人数与求职人数的比值，反应了劳动力市场的供给现状，其中部分高级技师的求人倍率高达3以上。根据发达国家经济结构转型的成功经验，高技能人才占技能劳动者总数应在4成以上，目前，我国高技能人才还远远达不到这个标准。同时，高技能人才结构不够合理，主要以初级、中级技能人才为主，高级技能人才欠缺；单一性技能人才较多，复合型技能人才匮乏。从地区分布来看，经济发达地区的高技能人才较多，需求也更大，欠发达地区的高技能人才短缺问题比较严峻。从产业结构上看，高技能人才主要分布于传统制造业以及服务行业，新兴产业例如高新技术和现代服务行业，高技能人才较少。

三、基于行业标准的高技能人才培养必要性分析

(一)有利于高校价值定位和功能确定

高职院校的主要任务即培养高技能应用型人才，为行业企业服务，具有较强的行业导向性。为了培养的人才能够与行业企业有效对接，按照行业标准培养高技能人才，是高职院校人才培养的重要任务。高职院校通常具有良好的行业资源，具备区域人才需求优势，在行业内，具有良好的信誉优势，因此，了解行业标准，以就业为导向，提升学生的职业能力，有利于高校价值定位和功能确定，是高职院校发展的重要保障。

(二)有利于实现产学深度融合

高职院校具有“行业性”和“职业性”的特点，采取工学结合的人才培养模式，依托行业标准，确定人才培养模式，有利于提高人才培养的针对性，实现产学深度融合。目前，我国职业院校产学合作形式包括订单式培养、工学交替、校企联合培养等，经过不断的实践和探索，已经取得了一定的成果，有利于提升高职院校的职业竞争力，弥补企业的人才缺口。

(三)有利于教学模式和教学结构的转型

高职院校的课程改革应以行业标准为基础，将行业标准融入到专业课程建设中，深入分析行业标准，提炼其岗位需要的职业能力、专项能力、以及其他要素，调整教学模式和教学及结构。结合国际现行的高技术人才培养经验和行业标准，制定人才培养方案，完善课程体系设施，促进学生就业，树立良好的学校形象，建立行业人才培养优势，打造高职院校的核心竞争力。

四、基于行业标准的高技能人才培养模式探究

(一)基于行业标准，构建人才培养模式

依托行业标准，积极开展教学改革，构建新型人才培养模式，人才培养方案的制定应充分考虑岗位要求、核心职业能力等要素，充分发挥其产学合作的优势，在具体合作模式上，进行深入的探索，创造有力条件和院校特色。行业标准为院校高技能人才的培养提供了导向，在进行校企融合时，应注意坚持互利共赢的原则，不仅应承担高技能人才教学任务，同时还应该承担企业职工技能培训任务，形成包括在校人员、在职人员在内的系统性培训模式。将学历证书与职业资格证书对接，实现“双证融通”模式，行业标准与职业资格标准具有一定的共性，在专业技能评价、岗位职责和任务等方面具有一致性，通过高职教育与职业资格相互衔接，能够确保高职院校的人才培养目标不偏离企业用人标准。

(二)将行业标准引入课程体系和实训体系

基于行业标准进行高技能人才培养，有利于教学模式和教学结构的转型，因此，在根据企业的用人需求，共同开发人才培养方案和专精品课程，在高职教材的编写上，也应与行业标准相融合，符合实际岗位工作需要，避免与实践出现脱节。应注意的是，高职院校人才培养的目标与行业标准并不是完全一致的，行业标准通常只是从业准入标准，而高职院校的人才培养目标应在行业标准的基础上，有一个明显的提升。行业标准由于只是低标，在时效上会存在一定的滞后性，而高职院校的高技能人才培养应坚持高标准，时刻保持与国际先进技术水平和职业发展动态的紧密联系。同时，高职院校的重要优势就是其实训功能定位，能够对学生进行技能训练，满足职业资格要求。在开展实训训练时，应引入行业标准，将企业技术标准和管理标准融入实训中，使学生在进入岗位后能够尽快适应工作。通过建立系统的实训体系，一方面，能够使学生熟练掌握技能，提高动手能力和操作能力；另一方面，也能使学生更加了解行业情况和岗位需求，针对行业标准、技术标准、管理标准，有针对性的进行自我能力提升。

(三)将企业文化引入校园文化

从办学目标上看，高职院校主要以满足社会需求为己任，以职业能力的培养为核心，因此，在校园文化的建设中，不可避免的具有一定职业特色，基于行业标准，将企业文化引入校园文化，进一步突出高职院校的职业性和行业性，是高职院校的特色。从理念层面，可以引入企业的核心价值观，包括“爱岗”“敬业”“责任”“诚信”等；从精神层面，可以将现代企业积极进取、顽强拼搏的精神融入到校园文化；从管理层面，可以借鉴现代企业管理标准，加强学生管理；从技术层面，应引入企业安全生产的标准，提升学生的安全意识。将企业文化中的积极部分，包括优秀的管理文化、制度文化、安全文化，融入校园建设，营造良好的职业氛围。

(四)加快“双师型”教师队伍建设

在教育发展“十二五”规划中，明确提出了调整职业学校教师结构，提高‘双师型’教师比例的建设任务。“双师型”教师队伍建设是培养符合行业标准的高技能人才的有力保障，教师必须取得相关岗位的专业技能培训教员等资格证书，具有专业的培训师资格，确保其熟悉行业标准和企业的情况，将企业的新技术、新规范、新标准、新动态融入到课堂教学中，使高技能人才培养更加贴近实践需求。

(五)与思想政治教育相融合

高技能人才的培养应与思想政治教育相结合，牢牢把握党的路线方针，以人的培养为核心，提高学生思想道德素质。习近平总书记在进行高校考察时提出怎样培养人、培养怎样的人、为谁培养人，为高职院校人才培养指明了方向。同时，在《关于进一步加强高技能人才工作意见》(2006)文件中指出，高技能人才的培养应强化社会道德，提升社会责任感，加强服务意识和法律意识，因此，高职院校思想政治教育开展应坚持职业特色，加强职业发展与思想政治教育的融合。

五、结束语

综上所述，高职院校承担着培养高素质、高技能行业人才的重要任务，必须加强与行业企业的联系，了解最新的行业技术标准、管理标准、岗位标准，以行业人才需求为导向，培养技术过硬、适应性强、富有创造力的应用型高技能人才。密切高职院校与行业企业的联系，基于行业标准，构建人才培养模式，将行业标准引入课程体系和实训体系，将企业文化引入校园文化，加快“双师型”教师队伍建设，加强与思想政治教育融合，改善当前我国高技能人才供给现状，推动经济发展和产业结构转型。

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