基于多媒体视角的化学教学问题反思

2017-01-29刘兴春

山西青年 2017年11期

关键词：板书多媒体教学课件

刘兴春

凉州区四坝镇九年制学校，甘肃武威 733000

基于多媒体视角的化学教学问题反思

刘兴春*

凉州区四坝镇九年制学校，甘肃武威 733000

多媒体视角下，化学教学工作如何对多媒体进行应用，对原有的化学教学方式进行改革，使之更好的满足当下教学需要，成为现阶段化学教学工作必须把握的一个重要内容。文中从多媒体视角入手，开展化学教育反思，寻求提升化学教育效果的手段。

多媒体；化学教学；问题反思

多媒体教学模式是现阶段教育领域应用于教学工作的一种新的教学方法，这一模式在很大程度上弥补了传统教学存在的不足，提升了课堂教学氛围，使原有的静态教学逐渐朝着动态教学模式过渡。但是多媒体教学模式应用过程中，也具有一定的消极影响，如何对负面作用进行解决，成为多媒体教学必须考虑的一个重要内容。文中围绕多媒体模式在化学教学中的应用，对多媒体化学教学工作进行了反思。

一、多媒体辅助化学教学存在的误区分析

(一)替代与取代之间的矛盾性

随着多媒体教学模式在化学教学中的应用，多媒体课件的便利性得到了突出体现，这一过程中，教师的板书逐渐被取代。原有化学教学过程中，教师通过黑板板书，将化学公式和一些反应基本原理在板书上进行书写，并为学生进行讲解。随着多媒体课件的应用，一些化学教师放弃了板书的书写，完全将化学教学工作进行“电子化”，板书也被PPT所取代[1]。但是这一情况下，教学节奏逐渐加快，学生的注意力随着PPT画面的变动，不停地转动眼球。这种教学模式下，虽然对传统教学方法进行了创新，短时间提升了学生的注意力。但是PPT取代板书，其过快的节奏变化，让学生有些应接不暇。教师原来借助于板书教学的感染力逐渐丢失，可能导致教学效果不佳，未能够真正发挥电子教学的功能和作用。

(二)主次把握不当

在化学教学过程中，教师处于主导地位，学生处于主体地位，教师对化学知识进行把握，将知识进行传授。借助于多媒体教学手段后，一些教师希望通过丰富的画面吸引学生的注意力，这一想法并没有出错，但是弄出来的课件过于追求外在，缺乏对内在进行考虑，导致课件内容喧宾夺主，未能够发挥真正的教学意义[2]。此外，化学课件、PPT在设计过程中，看似让学生集中精神进行听讲，但很多学生关注的往往是课件本身的趣味性，并非是化学内容。这种主次颠倒的问题，是目前多媒体教学中存在的普遍问题。化学教学过程中，必须要对这一问题有着深刻的认识，避免影响到实际教学效果。

(三)传统灌输式教学朝着“电灌式”方向转变

在谈及当下化学教学问题时，很多学者指出，“灌输式”教学并不利于学生对化学知识进行理解和掌握，灌输式教学让课堂变得索然无味，影响到了学生学习的进步。但多媒体在化学课堂上应用，电子灌输教育这一情况逐渐凸显出来。一些化学教师认为，PPT在化学课堂中应用，是一种一劳永逸的教学方法，无需教师解释过多，凭借PPT足以将化学知识完美的传授给学生。这一情况下，一些化学教师教学过程中，让学生照着PPT上的知识进行阅读，形成了“阅读课件”进行化学知识学习的形势[3]。这种情况与传统灌输式教学并无差别，只不过让传统的灌输式教学变成了电子灌输式教学。这一问题在多媒体化学教学中表现得较为明显，必须对其予以重视。

二、基于多媒体视角的化学教学对策探究

结合上述分析来看，多媒体在化学教学中应用，似乎并未发挥其应有的作用，反而给化学教学带来了较大的阻碍。其实不然，多媒体是时代进步的产物，是现代化教学媒介之一，合理的应用多媒体技术进行化学教学工作，对于促进化学学科发展，具有十分重要的意义。因此，化学教学在对多媒体应用时，可从以下几点进行考虑：

(一)强化教师主导作用，发挥多媒体辅助教学功能

不可否认的是，多媒体在化学教学中发挥了重要作用，加强多媒体教学模式应用，能够更好的提升教学效果。但无论怎样，教师必然是课堂教学的主体，在教学中发挥着主导作用。教师要合理的借助于多媒体工具，丰富化学教学的资源，借助于黑板板书，对教学内容更好的进行讲解。多媒体工具的应用，能够丰富化学教学的内容，使静态教学朝着动态教学方向转变，更好地提升学生的兴趣。但是黑板板书教学，更加有利于对化学知识进行讲解，使学生对化学反应公式、反应基本原理予以把握，使学生深化知识的理解[4]。总的来说，黑板板书起到了教学讲解和分析的作用，多媒体则生动的扩展了教学资源，开拓了学生的视野。

(二)突出主次关系，合理利用多媒体课件

多媒体课件在化学教学中的应用，并不能一劳永逸的解决教学问题，需要强调的是，多媒体课件只是起到了辅助作用，它可以更好的帮助教师进行教学。教师在借助多媒体工具制作化学PPT课件时，要将教学内容作为PPT的主要内容，之后利用图片信息对PPT进行丰富。这一过程中，教学内容为主，图片信息为辅。主次关系的把握，注重将学生的注意力吸引到教学知识上，让学生更好的进行化学知识学习，而并非是关注于PPT体现出的趣味性。

(三)解决电灌式矛盾，增进师生交流

电灌式是多媒体应用化学教学中的一种时代产物，它是基于传统灌输式教学模式形成的一种时代性的教学弊端。电灌式矛盾解决与传统灌输式教学矛盾一样，必须注重增强教师和学生之间的交流，活跃课堂气氛，双方在合作当中，对化学知识难点、重点问题予以解决，以提升化学教学效果。在具体操作过程中，化学教师要把握Flash动画、PPT图片的特征，增强讲解，使学生对知识能够更好的理解和掌握。