团体心理辅导在高职院校心理健康教育中的运用

彭 熙

长沙航空职业技术学院，湖南 长沙 410124

团体心理辅导在高职院校心理健康教育中的运用

彭 熙*

长沙航空职业技术学院，湖南 长沙 410124

团队心理辅导在团体环境下提供心理指导。高职院校学生相对于普通本科院校学生来说有着自身特有的心理健康状况。团队心理辅导有利于解决高职院校普遍存在的心理健康问题，提高心理辅导的效率，提升学生团队意识。通过分设心理健康学习小组，创设不同的场景，开展卓有成效的拓展活动，克服高职院校学生的心理障碍。

高职院校；学生；心理健康；团队心理辅导

团体心理辅导，是一种在团体环境下提供心理辅导和的一种心理指导模式。在当前高职院校心理健康教育体系中发挥着重要的作用，可以为学生的学习、生活、就业提供普遍的指导，帮助高职院校学生形成积极向上的学习氛围、乐观的生活态度、自信的就业心态，促使高职院校学生早日融入社会，为社会的和谐稳定作出贡献。

一、当前高职院校学生心理健康状况分析

(一)高职院校学生上网成瘾

当前社会，手机成为了人们生活必不可少的工具。通过手机上网也不可避免的成为了高职院校学生的日常生活不可缺少的一部分，甚至占据了高职院校学生的绝大部分时间。

(二)高职院校学生普遍具有自卑心理

在我国，高考分数线决定了高职院校学生在高考成绩中落后于普通本科院校学生。经过高考失利后，高职院校学生在学习上表现出不自信，在人际交往中表现出自卑心理。这也是一直困扰着高职院校教学成效展现的一个问题，同时也是高职院校心理健康教育的主要难题。

(三)部分高职院校学生人际交往能力较差

高职院校学生在高考中的成绩与普通本科院校学生相比有一段差距，在高考之前的平常成绩与考入普通本科院校的学生应当也普遍存在一定差距。在高中阶段，高中生过度关注高考成绩，家长、老师也普遍以高考成绩的好坏决定高中生涯的成败。所以，高中生也普遍以平常成绩的好坏作为衡量一个高中生的重要指标。高职院校学生也大都不是以考入高职院校作为其高中时候的终极目标。就读高职院校后，学生也会出现失落、自责、自闭等影响人际交往的情绪，自然会影响到高职院校学生的人际交往。

(四)高职院校学生的择业观念有待改变

高职院校与普通本科院校有着不同的定位。但高职院校学生的就业择业观念仍然与普通本科院校毕业生保持一致，不利于高职院校学生的就业。

二、当前高职院校心理健康教育存在的问题

(一)高职院校对学生心理健康教育重视度不够

我国高职院校心理健康教育开始时间较欧美等发达国家晚，心理健康师资力量的培养也相对滞后。通过对湖南省内20所高职院校抽样调查，共计有专兼职心理健康教师85名，其中专职心理健康教师仅为62名。心理健康教育工作不能适应当前高职教育的发展。虽然我国教育部明确要求各高校健全学校、院系、学生班级三级心理健康教育工作网络，但在实际中，高职院校的心理健康教育工作网络由师资力量的短缺，常常没有发挥其应有的作用。一些高职院校甚至没有设置三级心理健康教育工作网络，学生的心理健康也不受学校领导的重视。已经建立了三级心理健康教育工作网络的重心在班级辅导员，班级辅导员来自于各种各样的专业，大部分班级辅导员都是社会经验不丰富的年轻教师充任，甚至有的班级辅导员自身学历并不高，仅仅充当班级的管理员角色，无法起到心理辅导的作用。

(二)心理健康教师素质层次不齐

我国高职院校心理健康教师很多是由其他专业的教师转岗而从事心理健康教育工作，且学历大都为本科，具有心理学硕士学位的心理健康教师很少，在高职院校内具有心理学博士学位的心理健康教师闻所未闻。虽然学历不能代表工作能力，但有部分心理健康教师甚至没有取得国家心理咨询师的职业资格证书。

(三)心理健康教育活动成果不显著

部分高职院校建立的单独的心理咨询工作室，在学生中开展心理咨询方面取得了一定的成绩。心理健康教育不仅限于单独的心理辅导，所有在校学生的心理健康才是高职院校心理健康教育活动的最终目标。高职院校开设的入学心理健康、就业心理指导等课程的开设，有效的缓解了高职院校学生入学后的茫然心态和面临择业的恐慌心理，但这些课程的开展与普通的课程没有区别，学生的接受程度也不一而足。

三、团体心理辅导的作用

(一)有利于增强高职院校学生的交际能力

团体心理辅导是基于团体情境下的一种心理辅导模式，既不同于单独的心理咨询，也不同于高职院校的普通专业课程。团体心理辅导将学生分组，让学生参与到课程中来，表述自己对某一问题的看法或者态度，拉近学生与教师之间的距离，促进学生与学生之间的深入交流，在不断的交流过程中，自然将增强学生的交际能力。

(二)有利于高职院校学生形成团队凝聚力

团队凝聚力是决定一个团队能否实现团队目标的关键因素。团队心理辅导课程可以通过分组，以组为单位开展讨论、辩论、比赛等方式开展活动。团队成员在团队心理辅导过程中需要互相配合、互相帮助，最终实现团队的目标。增强了学生的团队意识，这也将有益于学生的工作，有益于社会的发展。

(三)有利于克服高职院校的自卑心理，提升自信心

通过团体心理辅导，让学生充分了解高职院校的定位，找准将来自己的人生目标并为之奋斗。通过团体心理辅导，让学生发现身边学生的长处，发现高职院校的优势所在。真正认识到自己的发展潜力，充分挖掘自己的潜能，克服高考失利带来的自卑心理，提升自信心，坚持能够开心学习、快乐生活，在丰富知识的同时提高自己的心理素质和心理承受能力。

(四)有利于高职院校学生的成长

高职院校学生的成长不仅仅是专业知识的掌握，而应当是知识的增长和个人素质的培养。知识的增长是专业课程所需要解决的问题，而个人素养的培养则是一个系统工程。团体心理辅导能够通过对学生的心理健康辅导，解决学生心理健康方面存在的问题，让学生能够正确的面对家庭、学校、社会，形成良好的职业道德和社会公德心，促使学生能成为社会的可用之才。

(五)有利于提高心理辅导的效率

个人心理咨询能够解决学生个体的心理问题，但面对普遍性的问题需要指导时，团体心理辅导可以通过以班级为单位，分组实施或者班级统一进行，有效的向学生进行心理辅导，让学生能够从中获取知识，让团队都能够有一个良好的氛围，提高心理辅导的效率。

四、团队心理辅导在心理健康教育中的实施

(一)分设不同的心理健康学习小组

团队心理辅导是以小组为单位实施，高职院校学生的团队心理辅导可以以班级为整体，分设不同的小组，让学生自选小组成员或者心理健康教师根据不同的情境进行划分小组成员。划分小组后，让小组成员互相了解，增进小组成员之间的感情和团队意识。

(二)创建团队心理辅导不同的情境

团队心理辅导不能继续沿用传统的教学课堂的方式进行。心理健康教师应当根据教学目的创建不同的团队心理辅导情境。比如在就业指导课程，可以设定面试场景，让学生分别担任考官、应聘人员的角色。学生从考官、应聘者的角度切入，发现面试时所需要面对的问题和解决办法，了解考官的目标、提升自我推介能力，发现自身的优势所在。心理辅导教师可以在面试场景设定时可以指导学生搜集面试相关资料，以及帮助增强面试场景模拟的真实性。在模拟面试时中充任旁观者的角色，面试模拟结束后可以进行分别的讲解。

(三)开展拓展训练，引导学生克服心理障碍

团体心理辅导可以以拓展活动的形式开展，拓展方式可以多样化。直面当前高职院校学生所存在的普遍性问题，开展不同的拓展训练。比如针对当前高职院校大学生手机上网成瘾影响学习，心理健康教师可以组织学生开小组辩论，让学生在辩论中充分了解到手机成瘾的危害性，通过指导学生组织各种有意义的社团活动，让学生参与其中，逐步摆脱手机的成瘾性。高职院校团队心理辅导，还可以通过组织学生进行团队户外拓展训练，通过学生的团队合作，让学生提升团队意识的过程中找到自己在团队中的存在感，让学生能够克服自己的自卑感。

(四)总结经验，发现问题，及时开展有针对性的心理辅导

团队心理辅导可以解决普遍性存在的心理健康问题，但不一定能够解决所有的心理健康问题。团队心理辅导实施过程中，心理健康教师应当在活动中总结经验，为将来的团队心理辅导活动效率提高提供可靠的素材。还应当在团队心理辅导实施过程中发现个别学生所存在的心理健康问题，开展单独的心理咨询或心理指导，解决个别学生的问题。

五、团队心理辅导课程的保障

(一)学校的重视

高职院校应当充分认识到高职院校学生的心理健康状态决定了学生将来在社会上发挥潜能作出贡献。心理健康教师开展有效的团队心理辅导，需要与传统教学活动所不具备的场地，同时也需要学校在经费上给予支持。高职院校应当充分保障学生团队心理辅导课程的有效开展，为心理健康教师开展团队心理辅导活动提供场地、经费的保障。

(二)心理健康教师的素质提升

团队心理辅导的有效实施，心理健康教师的素质是关键。心理健康教师首先应当爱岗敬业，不能敷衍了事。在小组的划分、情景的设定、学生的指导等方面均应有充分的准备。心理健康教师应当具备良好的专业素养，用专业知识指导心理辅导课程的开展。同时要有良好的职业道德，能与学生打成一片，走进学生的心里，有效地开展心理辅导课程。

(三)充分发挥高职院校心理教育工作网络

高职院校学生的心理健康状态是在不断发生变化的，所以，心理辅导课程也不是一劳永逸的就产生效果。需要辅导员、院系、学校的共同努力，及时发现和修改心理辅导课程的实施，也及时发现个别学生所存在的心理健康问题，不断更新心理辅导措施，最终让学生都能健康走向社会。

[1]高战涛.高校团体心理辅导研究现状[J].校园心理，2015(02).

[2]樊富珉.团体心理咨询[M].高等教育出版社，2005.

彭熙(1984-)，女，湖南长沙人，硕士，长沙航空职业技术学院，讲师，主要研究方向：教育心理学。

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