幼儿舞蹈教育的方式方法研究*

邬诺娃

（鞍山师范学院音乐学院，辽宁 鞍山 114007）

幼儿舞蹈教育的方式方法研究*

邬诺娃

（鞍山师范学院音乐学院，辽宁 鞍山 114007）

舞蹈是一种时间性、空间性相结合的艺术形式，结合了音乐、美术等多个领域的长处，对人的动作加以提炼融合发展，最终形成一门独特的艺术形式。在舞蹈艺术中，动作是最重要的，高于其他组成部分，因此动作是舞蹈表现方式最重要的手法。幼儿舞蹈也同样如此，主要反映了学龄前儿童的生活、行为、心理活动等方面，多数结合学龄前儿童的生理结构与心理特点加以创编，在适当的时候对幼儿进行舞蹈训练，可以促进幼儿的神经系统、呼吸系统、肌肉与骨骼等方面的发展，加速幼儿正常的新陈代谢，使其肌体得以不断地生长发育，由此可见，正确的舞蹈教育对幼儿的健康发展有着积极且重要的作用。同时舞蹈艺术也可以陶冶幼儿的情操。

幼儿舞蹈；舞蹈教育；成长；想象力

舞蹈训练可以增强孩子们的情商发展，在轻松、愉快的氛围和环境中感受音乐的美好，感受生活的美好，通过动作、表情的传递，可以促使外界得以对幼儿内心的发展做出准确的定位，加以引导，易使孩子们形成开朗、大方、热情的性格，同时通过节奏与身体的配合统一，可以加强幼儿神经系统的发展，对于外界的变化能够快速做出准确、及时的判断。幼儿舞蹈最为重要的方面还在于对儿童品格的培养，孩子们通过各种舞蹈活动可以增强团队意识，能够与其他小朋友友好相处，不骄不躁，彬彬有礼，遵守规则，进而培养其尊重长辈、热爱集体、热爱祖国、热爱民族的良好品德修养。

好的教育需要有好的引导者，因此，在幼儿舞蹈教育中，教师起着至关重要的作用。区别于其他成人专业舞蹈，幼儿舞蹈的主要目的是培养孩子高尚的情操，而成人舞蹈注重的是“以技术为本”，注重舞蹈动作的专业性。教育目的的不同导致了两者教学方法的区别，幼儿舞蹈的教学要遵循幼儿发展的天性，注重科学性与合理性，不能盲目也不能盲从。主要从以下几个方面加以考虑：

一、舞蹈教学的合理性

万事要考虑基础，幼儿舞蹈学习的关键问题就是到底多大的孩子可以进行系统的舞蹈学习？很多舞蹈教师各执一词。笔者认为，按现有的物质生活条件来看，一般6岁以上儿童可以进行相关的舞蹈学习，个别发育良好的孩子可以5岁进行。因为系统的较为专业的舞蹈训练要以已经基本发育完善的肌体作为学习基础，它是一种运动能力的发展与提高，讲求的是动作的协调性、完整度与完美度。当幼儿骨骼没有完全的发育，无法进行难度较高的动作，强加进行，违反生理学的一般规律，无疑是对幼儿成长的一种损伤，甚至这种损伤有时是不可逆转的。幼儿的运动能力是随着年龄的增长而逐步发展完善的，并不是单纯依靠舞蹈动作的训练才能够提高，多数教师和家长错误地认为加快舞蹈的动作训练就可以增强幼儿身体能力的发展，这一观点造成很多“拔苗助长”的现象的发生，对幼儿的身心发展造成了极大的伤害。

例如简单的行进训练，对于生长发育相对完善的6岁之后的孩子来说，往往一学就会；而对于低于六岁以下的孩子，这个动作会因为肌肉骨骼、协调能力、平衡性等方面发育不到位，使其出现同手同脚、左右摇晃、摆幅前后不统一等情况的出现，为了纠正这些动作，教师势必要进行单一的分解练习，反复规范动作，使幼儿在学习的过程中失去快乐，大大降低了孩子们学习舞蹈的兴趣。因此在幼儿舞蹈启蒙阶段，教师不必过分追求动作的完美性，大可不必操之过急，对于不同年龄的幼儿要有不同的教学内容与方式，不能一味的苛责孩子，要检讨自己的教学方式是否正确。

二、启发性的教育，创造性的学习

良好的舞蹈教育光靠“因此施教”是远远不够的，这仅仅是基础，还要有多方位、多角度的思考与探究。首先要考虑舞蹈教学内容的选择，对现有的舞蹈教材加以分析，去糟取精。要分析优秀舞蹈的节奏、旋律、动作、速度、力度、情绪、重点、难点等方面，以及能够反映这支舞蹈的动作要点，加以研究掌握之后再进行二度创作，创编符合自己学生的舞蹈，同时能够正确、熟练、优美作出示范，举一反三，进行精讲，让孩子们多发现，多思考，对舞蹈提出自己的想法，启发引导，正确判断，调动孩子们的学习积极性，最终形成一支包含孩子们自己认知的舞蹈。其次要以传授技艺为主，孩子们的天性是对一切新鲜事物抱有一颗好奇心，这也是孩子们天真单纯可爱的所在。作为一名舞蹈教师，对于孩子的启发教学要更甚于其他诸如语言、数学等教学领域，因此幼儿舞蹈教学要以传授技艺为主，而不是简单的做动作、模范、纠正、再做动作、再模仿、再纠正……这样一个循环往复的过程，这样的单一方式只会使孩子对于舞蹈学习产生厌倦心理，不利于孩子们的身心发展。因为对于孩子们的动作难度要求不像成人舞蹈那样严格，所以教师在教学过程中可以先讲解动作，让孩子掌握动作的要领、重点与难点，结合自己的想象力加以自行编配。最后因为舞蹈教学是以人为主体的活动，孩子们是课堂的主要组成部分之一，对于思想单纯的幼儿，要多鼓励，少批评，只有教师的情绪达到“兴高采烈”的状态，儿童才能够受到感染，才能够愉快地、精神饱满地完成舞蹈内容的学习，享受舞蹈带给他们的快乐。

三、结语

幼儿是人一生中最美好也是最宝贵的阶段，这一阶段的孩子们可塑性非常强，因此，合理的幼儿舞蹈教育可以使孩子们的天性得到发展，正确的引导其良好性格的形成。这也要求我们舞蹈教育工作者能够完善自我，因势利导，杜绝“拔苗助长”不良行为，不以“盈名利财力”为指导思想，积极地教授舞蹈技艺，关心孩子们的成长。“他山之石，可以攻玉”，只有秉承正确的教学思想理念，运用正确的方法，才能够达到所期望的目的，才能使孩子们的身心得以良好发展，这也是千千万万基层幼儿教育执行者所期盼的最终教育目的。■

[1] 吕艺生.舞蹈教育学[M].上海:上海音乐出版社,2006.

[2] 蔡觉民,杨立梅.达尔克罗兹音乐教育理论与实践[M].上海:上海教育出版社,2005.

[3] 温柔.舞蹈生理学[M].上海:上海音乐出版社,2004.

[4] 平心.舞蹈心理学[M].北京:高等教育出版社,2004.

辽宁省教育厅科学研究一般项目《辽宁省幼儿舞蹈教育现状及发展研究》研究成果（w2015007）

邬诺娃（1980-），女，辽宁鞍山人，鞍山师范学院音乐学院副教授，硕士，主要研究方向：舞蹈。